如何在初中數學教學中培養學生良好的學習習慣

曹鎮清

（白銀市景泰縣蘆陽第二初級中學 甘肅 白銀 730400）

中學階段的學生正處于風華正茂的年紀，一切知識、能力、習慣的發展正當其時，這一時期學生的自主意識不斷覺醒，思維能力不斷發展，良好的學習習慣逐步養成，這無疑能夠為學生的生命長卷打上更加豐富而厚實的底色。習慣是什么？簡單來說，習慣是一種慣性，習慣的真正意義在于它對人發展所產生的作用，它能夠為學生發展提供源源不斷的動力，能夠使學生通過量的積累，產生質變，實現自身綜合素質的蛻變。而學習習慣作為習慣的重要表現形式，使學生養成良好的學習習慣就足以概括教育的使命和內容。另外，從學生學習的角度來看，好的學習習慣有助于增強學生學習的自覺性，使學習過程變得簡單而不乏意義。作為執教者，培養學生良好的學習習慣是教學的基本目標之一。那么，數學學科作為整個學科體系的重要組成部分，在育人方面具有獨特的價值，學習數學是學生理性思維發展的關鍵，而學好它更會讓學生受益終生。那么，對于教師而言，如何充分讓數學學科成為素質教育深入發展的有力抓手，全面優化數學教學效果，讓好的習慣成為學生學好數學的有力支點儼然成為當前教學工作的核心。

1.初中數學教學現狀

數學作為一門以高度抽象性、結論確定性和應用廣泛性著稱的科學，學好數學，具備良好的數學素養，對個人綜合素質的提升有著顯著的現實意義。往往數學能力強的人，其他學科一般不會差。那么，學好數學必須依賴于兩大“法寶”，一是興趣，二是習慣，興趣指導學生樹立正確的學習態度，而習慣則讓學生的學習過程變得簡單而深刻，二者共同致力于學生能力和素質的發展?？v觀當前初中學生的學習現狀，缺乏正確學習態度和學習方法的學生，往往與好的學習習慣漸行漸遠，而學習情況好的學生，學習習慣大多具有相似性，但這并不意味著好習慣與壞習慣之間不存在相互轉化的可能性。除了學生自身的努力外，教師也是影響學生學習習慣形成的重要方面，教師應堅持一切從實際出發的原則，既要注重好習慣之間的相通性，讓好習慣成為所有學生的“共同財富”，同時，也要做到量體裁衣，對癥下藥，具體問題具體分析，使學生將壞習慣轉化為好習慣，并以好習慣為推手，不斷提高自身的綜合素質?；诖?，筆者將從“樹立正確的學習觀念、優化教學方法、完善教學評價”四個方面入手，對如何在初中數學教學中培養學生良好的學習習慣展開具體闡述。

2.樹立正確的學習觀念

觀念是行動的先導，行動日久成習慣，可見，正確的觀念是學生形成良好學習習慣的基礎和前提。對于教師來說，大多數學生缺乏習慣養成意識，對好習慣所產生的學習效益沒有足夠的認識是學生在初中階段面臨的普遍問題。習慣自成固然好，但卻很難在青春期的學生身上實現，這就依賴教師在教學中的作用。具體到初中數學教學中，教師要以學生的學習觀念為切入點，打響培養學生好習慣“第一槍”，牢牢把握學生的學習心理，使學生通過身邊的榜樣認識到好學習習慣對學習發展的重要意義，并引導學生主動改正已形成的壞習慣，在一次次的轉變中完成自身能力的華麗轉身。

例如：在上數學課時，為培養學生的良好的數學學習習慣，教師應從培養學生正確的觀念入手。一方面，通過將生活實際與數學知識緊密結合起來，讓學生認識到數學應用的價值，并逐步開展一定的數學文化課，提高學生對數學史的認知，以培養學生正確的數學觀；另一方面，教師應在班級中尋找榜樣，發揮榜樣帶頭作用，讓學生學習榜樣的解題方法、思維模式等方面，使其他學生在學習中認識到好習慣對學好數學的作用，從而在榜樣的力量下自覺養成良好的學習習慣。

3.優化教學方法

良好學習習慣的形式是多種多樣的，只要是利于學生學習能力發展、綜合素質提升的習慣都可以被稱為好習慣，習慣雖有好壞之分，但學生并無明顯的差距。作為教師，做到對學生的一視同仁至關重要，對于任何一個學生來說，無論習慣養成的道路有多坎坷，這一切都是值得的。在學生自發形成學習習慣的意識與能力不足時，教師所發揮的作用就變得更加明顯，尤其是在通過適當的教法引導學生學法上，學生掌握了正確的學習方法，才更有利于實現對知識的內化，實現方法到習慣的過渡。從這個角度來看，在初中數學教學中，教師應根據學生實際，對原有的教法進行有效優化，提高學生的學習積極性，彰顯出數學知識的獨特魅力。

3.1 問題情境，養成善于提問的習慣

問題常有，而提出問題的人卻不常有。善于提出問題的人總是具備一種問題思維，能夠一針見血的發現事情的本質，養成善于提問的習慣，可謂是人一生中一筆寶貴的財富。對于初中生來說，形成良好的數學問題意識與提問的習慣并非易事，它既要求學生具備濃厚的學習興趣和一定的數學能力；同時，也需要教師為學生提供良好的課堂環境，使探究之花在課堂上綻放。因此，在初中數學教學實踐中，教師應依托教材中的內容，以學生為主體，創設合理的問題情境，讓學生在發現、提出、分析、解決、再發現問題的循環中建立數學思維，養成善于提問的好習慣。

例如：在教學“探索勾股定理”這一課內容時，為了培養學生良好的學習習慣和數學思維，教師應以問題情境的手段來輔助教學。首先，教師應根據教材，以生活問題作為導入，激發學生的對三角形三邊關系的思考，之后，引導學生先自主學習本課內容，以例題為參考，嘗試推理勾股定理。進而，在學生初步了解的基礎上，教師再創設合理的問題情境，讓學生積極發言，說出自己探究過程中的困惑，在課堂上展開相互交流。最后，教師再進行適當點撥，統一指導，使學生對知識有深刻的認識。另外，教師還要以問題進行結尾，鼓勵學生對三角形特征的展開進一步思考。如此一來，能夠活躍課堂氛圍，使學生逐步養成敢問、善問的好習慣。

3.2 任務驅動，養成合作探究的習慣

任務驅動法作為一種以任務為核心，以互動為主線的教學方法，在提升課堂教學下來方面發揮著不可取代的作用。培養學生良好的學習習慣，一個有效前提是實現教法與學法的統一，而合作學習法無疑是使課堂達到教學相長境界的最佳途徑。合作學習的過程是學生發現知識、掌握知識的過程，同時，也是形成合作意識和探究習慣的過程。因此，在初中數學教學過程中，教師應巧妙設計任務，充分利用任務驅動教學法，創造一個利于學生思考和探究的合作學習環境，使學生與學生之間、師生彼此之間在合作中共同完成與之對應的學習任務，讓學生真正感受到合作在解決問題中的重要作用，自覺養成合作探究的良好習慣。

例如：在教學“探索軸對稱的性質”這一課內容時，為培養學生良好的探究習慣，教師應以任務驅動法為手段，以合作學習貫穿教學始終，使學生在合作中進一步體會數學知識的魅力。首先，教師應以學生已有的學習經驗作為切入點，并留出學生十幾分鐘的時間讓其展開對本課內容的自主探究。之后，教師再利用多媒體的手段出示幾個圖形，布置相應的教學任務，如：圖形的對應線段、對應角有什么關系呢？對應點所連的線段有什么性質？進而，將學生分成不同的學習小組，以小組為基本單位，共同對任務展開合作探究，并設計學案，找出實例，派出代表在課堂上發言。最后，教師再進行總結，讓學生認識到合作學習的意義，使其自覺養成合作探究的習慣。

3.3 開展豐富的數學活動，養成主動學習的習慣

眾所周知，數學知識抽象而復雜，一度被多數學生評為“最難”學科，從學生的學習實際看，學習能力強的學生面對復雜的數學問題，有探究和解決的動力，而學習能力差的學生則會知難而退。究其原因，數學課堂的枯燥的講解是阻礙學生探究數學的一個重要因素。而自課改以來，活動教學的興起妥善的解決了這一問題。數學活動的開展不僅有利于提高教學的開放性和靈活性，挖掘出學生的學習潛力，而且更重要的有助于學生形成主動學習的學習和積極進取的態度，為進一步促進自身發展增加“籌碼”。因此，在初中數學教學中，教師應將知識與學生的學習實際有效結合起來，通過設計、開展豐富多彩、難易相當的數學活動來提高學生學習數學的動力，使學生在活動中養成主動學習的習慣。

例如：為培養學生良好的學習習慣，教師應以活動為切入點，一方面，教師應對教材內容進行合理的延伸，組織學生開展課內活動，比如，在學生掌握概率點的基礎上，開展概率事件的活動，引導學生學以致用；在學生掌握圖形平移和旋轉運動的前提下開展圖案設計活動，以培養學生發現美的眼光。另一方面，教師應組織學生開展生活實踐活動，讓學生發現生活中的數學現象，運用所學知識解決生活中的實際問題，并積極與學生進行互動，提高學生的數學能力。通過這樣的方法，能夠讓學生在豐富的活動中養成主動學習的好習慣，不斷提升自身的數學素養。

4.完善教學評價

評價是教學中不可或缺的環節，建立科學而完整的評價體系是教學改革的重要方面。培養學生良好的學習習慣，既需要教師在觀念和行動上對學生進行引導，同時，也要求建立和諧、平等的師生關系，而合理的教學評價無疑是促進師生關系發展的最好選擇。站在這個角度來看，在教學中構建完整而有效的教學評價體系至關重要。

總而言之，培養學生良好的數學學習習慣是教學的出發點和落腳點。對于學生來說，好的習慣是個人成長發展的驅動力，它能夠讓學生在今后的學習中始終立于不敗之地，將“學習使人進步”的理念深深刻在心里。而作為一名優秀的數學教師，在今后的教學中要時刻提醒自己學生全面發展的“革命”尚未成功，仍然需要堅守初心，不斷創新教學方法，努力實現素質教育的目標。