互聯網課程揚琴教學模式探究

孫 昳

（樂山師范學院 四川 樂山 614000）

引言

為了促進高校學生對傳統樂器的了解，對揚琴的學習成為中華優秀傳統文化的載體，學習揚琴演奏利于傳承發揚中華優秀傳統文化。目前，互聯網課程的優勢極大程度上彌補了傳統教學在時空限制上的不足之處，科學與智能技術的高質量發展讓課堂在云端綻放，近年來，隨著新冠疫情的蔓延，各種自然災害發生頻率不斷增長，給人們的生活帶來了極大的影響，我國堅持停課不停學，為盡量降低災情對學生上課帶來的影響，“網課”、“云課堂”等不斷發展壯大起來，突破學生與老師在空間上的限制，揚琴教學結合“互聯網課程”教學模式突破時空限制，提升了教學質量，同時不斷提升了學生傳統樂器與優秀樂曲鑒賞能力。

1.互聯網線上教學發展趨勢

1.1 線上教學的特點

線上教學較傳統教學模式最突出的特點就是突破了時空的限制，借助桌面虛擬化技術作用網絡平臺為學生提供學習資料、理論知識講解，其中教學方面對學生與教師的時間要求上更為靈活，即使師生無法直接面對面教學時，也可以通過直播等方式對學生問題進行針對性講解。互聯網網絡教學模式還具有豐富教學內容、推動教學模式多樣化發展的特點。學生可以在課前對老師上傳的相關理論學習資料進行預習，在預習的過程中有什么不懂的問題可以隨時做標記，等上課的時候老師可以讓學生在小組內進行問題分享與討論，最后老師可以把小組討論無法解決的具有代表性的問題進行針對性講解，很大程度上縮短了教學時間、精煉教學內容，同時提高教學效率。老師可以根據學生個性因材施教進行一對一教學，或根據學生演奏水平分組進行一對多教學，多元化教學形式更適應學生對課堂的需求，促進團隊協作能力，做到有的放矢。

1.2 線上教學符合疫情發展需要

線上教學是當下我國教學發展的大勢所趨。首先，是當下大環境對我國教學提出的難題——近年來疫情在全球范圍內傳播，我們的疫情也在努力的控制中，各種災情隨時會影響到我國的教學工作，而互聯網課程教學模式正是解決這一難題的重要方案。其次，網絡與科技的發展為線上教學模式的實現提供了技術支撐，作為新的教學模式，近年來投入使用并在使用的過程中不斷完善，教學質量得到極大提升。線上主要采用視頻搜尋、學生討論等多種互動模式進行上課、考試，極大地促進了學生學習的主動性與積極性。其中，對應的章節老師能夠直觀地看出學生對所學知識的掌握情況，老師也能對學生群體中出現的典型問題進行講解，督促有哪些部分做的不足的同學及時彌補，夯實基礎。互聯網課堂的種種優勢與新時代對教育改革的要求都在告訴我們，線上的教學模式在未來是必然趨勢。

2.揚琴互聯網線上課程接受度高

2.1 學生可以接受更多的理論知識

互聯網線上課程模式中，教師的身份從知識的傳授者變成了學習的引導者，教師通過直播的方式向學生傳送相關理論知識，讓學生進行自主學習，老師根據學生掌握程度再進行針對講解。

例如，在介紹樂曲的創作背景時，可以為學生提供相關背景資料，通過小組討論的方式再通過各小組分享的方法讓學生之間進行溝通，同時，老師根據學生的分享找出其中的錯誤或彌補不足。教師還需要及時更新理論教學的資源，通過上傳視頻、專業名師課堂等途徑為學生提供靈活多樣化資源，并適應各類學生。

2.2 學生對教學實踐適應度高

揚琴學習不僅需要扎實的理論知識，更需要對演奏技巧的實際掌握，揚琴學習需要學生不斷實踐，學習理論知識后就投入實踐，通過大量的練習對各類技巧熟練掌握，在實踐中發現問題，改正問題、進行總結、提升能力。教師要對學生學習情況進行嚴格監督，并在直播課堂及時有效解決學生在學習中遇到的難題有針對性地講解。

例如，可以讓一兩個同學進行直播連線，讓他們進行現場演奏，在演奏結束后對學生出現的典型問題進行評價和分析，在評價過程中要根據學生的實際操作水平準確把握評價力度。在實踐教學時可以根據學生差異制定個性化教學，因材施教，讓學生適應課堂，在實踐中培養學生創造能力、樂曲鑒賞能力。

3.揚琴教學互聯網課程的局限性

3.1 難以進行有效監管

線上教學模式由于老師和學生并不是面對面的，所以老師對學生學習過程中很難做到有效監督。其中包括老師準備的預習資料、知識講解，可能會導致學生學習只是為了應付老師而并沒有起到實質性作用。例如，老師在進行只是講解時，學生把聽課設備放在一邊，與學生缺少互動的情況下，老師很難掌握學生具體的學習情況等，也很難對問題進行針對性講解。缺乏老師的有效監督，學生在學習過程中可能會出現懈怠心理。

3.2 對學生提升有限

目前互聯網課程教學中難以促進學生個人能力的提升，究其原因主要有兩個方面，第一就是在學習過程中，很難組建專業團隊進行學習，導致有時候非專業團隊或小組的組建不僅對學習沒有促進作用，反而因為團隊中某個人或某幾個人的各種因素影響團隊中其他成員的學習。第二就是對個人揚琴技巧展示并沒有足夠多的幫助，教師在利用云課堂進行教學時只是把課程當做傳統課堂的補充，其對線上教學模式的預測局限了其教學模式優勢的發揮，教師應該充分發揮互聯網特點的優勢，把其當成正式教學過程中的重要部分，為課程教學做好準備，提前分析教學中的重難點，評估學生學習效果，進行最后總結。

4.疫情下揚琴互聯網課程教學模式

4.1 結合其他音樂設備

通過讓學生了解多樣化的基礎教育，并讓學生參與到教育的過程中來，在這個過程中發現并解決教育問題，在揚琴教學網絡課程模式中，需要考慮網絡系統與其他專業音樂平臺的結合，積極建立關系，揚琴配合其他音樂的使用，充分展現揚琴的魅力。線上教學在具體的教學過程中可以充分發揮其高效管理與信息集成度高的特點，與其他音樂設備相結合，突破揚琴教學過于單一的缺點。

例如，學生在教學過程中可以征求其他樂器教學老師的同意，讓揚琴教學結合其他樂器，并將其他樂器的教學老師拉過來一起旁聽并指出其中的不足之處，給出相應的專業意見。這樣不僅能促進老師與學生之間的交流，及時改正學生在學習時出現的問題，還可以促進團隊合作性與協調性。

4.2 拓寬授課范圍

授課范圍的拓寬主要體現在授課內容與授課形式兩個方面。在授課內容方面，教師在教學過程中可以借助網絡課堂幫助學生了解與揚琴有關的各類知識點，并想辦法加深學生對這類知識的理解、探討各類知識具體表現形式。幫助學生對不同風格的樂曲進行深入了解。

例如《瑤族舞曲》風格融合民族基調，該樂曲主體帶著濃郁的民族的氣質，而樂曲《天山詩畫》則不同，該樂曲旋律優美流暢。老師也可以鼓勵學生將現代流行音樂編創加入揚琴演奏方式，或者將其他類型音樂轉變成揚琴樂曲。在授課形式方面，可以突破本來建成的各類網絡課堂平臺的局限性，在此基礎上借助其他交流軟件，將學生練習情況、理論知識學習情況和技巧掌握情況進行收集與分析，掌握學生各項學習任務完成進度。可以借助微信等軟件對學生進行分組，發布小組任務，讓學生在組內進行討論分析，還可以讓學生上傳演奏視頻到小組群內，讓組員來進行點評等，這對于學生自主學習能力的培養都有很大的幫助。

4.3 提高教學質量

教學質量的提高主要是表現在理論知識學習的提高與演奏技巧的提高。在揚琴學習過程中，理論知識與實際演奏能力都是不容忽視的。缺乏專業理論知識在演奏的過程中必然會出現很多問題，但光有理論知識缺乏實踐，那么揚琴學習也只是一紙空談，沒有什么實際意義。例如，今天教師發布的視頻資料是《微笑波爾卡》的曲譜，那么學生今天的作業就是把《微笑波爾卡》演奏一遍，上傳視頻發送給老師，可以選擇曲譜中的一部分，或整個曲譜。學生在演奏的過程中可以根據今天老師所講的理論知識與自身練習情況進行比對，發現自己在練習過程中的問題，并及時改正，加強聯系，加深對理論知識的理解。老師對學生所上傳的視頻進行批改，認真發展給個學生在練習中存在的問題和錯誤，給出建議與指導，并讓學生加強聯系。因為有時候學生的理論知識并沒有專業老師那么到位，不能發現自己在演奏中存在的問題，那么這個時候，老師作為學習的引導者就可以發揮價值了，通過演奏不僅能加深學生對理論知識的理解，也能提升學生演奏技巧。

結束語

“互聯網+教育”的模式在近年來已經明顯成為一種必然趨勢，在不影響學生正常上課的情況下，互聯網網絡課程的發展與崛起也為解決這一難題提供了強有力科技支持。深入分析網絡課程特點，了解其在未來發展是必然趨勢，客觀看待線上教學對揚琴教學適配度與局限性可以更好地進行線上揚琴教學模式的分析與探究，為提高揚琴教學質量、學生演奏技巧和理論知識提供合理科學教學模式的支撐。