視頻直播課在“雙師教學(xué)”中有效運用的策略

嚴林廷 藺志儉

（1.武威市涼州區(qū)西苑實驗小學(xué) 甘肅 武威 733000；2.武威第九中學(xué) 甘肅 武威 733000）

要使視頻直播課在“雙師教學(xué)”中有效發(fā)揮教育作用，必須充分做好兩個方面的準備，一方面是線上授課端的上課準備，另一方面是線下接受端的聽課準備，同時還要做好網(wǎng)絡(luò)檢修工作，確保網(wǎng)絡(luò)暢通無阻。只有線上線下協(xié)同配合，同步開展教學(xué)活動，“雙師教學(xué)”才能發(fā)揮真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源共享作用。

1.線上授課端做好直播授課準備。

1.1 名師承擔(dān)授課任務(wù)，是優(yōu)質(zhì)教育資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

線上授課最主要的工作是確定授課的教師人選。首先，上授課的教師必須是在同領(lǐng)域同學(xué)科教學(xué)中獨具教學(xué)風(fēng)格，并且在縣級以上課堂教學(xué)大賽中獲過獎的教師。這樣的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，有很好課堂駕馭的能力，課堂教學(xué)有獨到之處，能吸引學(xué)生的有意注意，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

其次，承擔(dān)直播課的教師同時也是團隊智慧的代言人。好的課堂是備課組集體智慧的再現(xiàn)。名師是善于組織教學(xué)研究和設(shè)計，善于組織引導(dǎo)團隊，發(fā)掘團隊集體智慧的老師。為著共同的教學(xué)目標(biāo)，集思廣益、博采眾長，設(shè)計有趣、有效的教學(xué)活動，精心策劃教學(xué)流程，預(yù)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)一致的一系列課堂環(huán)節(jié)，能做好高效課堂的一切準備，并能將預(yù)設(shè)的各個環(huán)節(jié)成功運用于課堂過程中，讓名師團隊的集體智慧在“雙師教學(xué)”中充分發(fā)揮最積極的作用。

1.2 觀摩優(yōu)質(zhì)視頻課，做好教學(xué)設(shè)計工作，集百家之長為一家所用。

教學(xué)設(shè)計是對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及過程等環(huán)節(jié)的精心策劃，是創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的具體過程的工作。

好的教學(xué)設(shè)計能有效地指導(dǎo)和控制課堂教學(xué)的過程，使所有的課堂活動統(tǒng)一為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計的前提是了解學(xué)生、挖掘教材。對于執(zhí)教直播課的教師來說，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計恰當(dāng)、有效的課堂活動尤為重要。

另外，參考和學(xué)習(xí)也是做好教學(xué)設(shè)計必不可少的活動。無論什么版本的教材，對于同一節(jié)課，在智慧教育云平臺、希沃課堂等平臺都有全國各地名師的示范教學(xué)課，多看一些這樣的課例可以拓寬教師的視野，啟迪教師的智慧，能設(shè)計出更多有趣、有效、新穎的課堂活動。當(dāng)然，借鑒和吸收要有選擇性。同一節(jié)課，每個老師面對的學(xué)生不一樣，教師的教學(xué)風(fēng)格不一樣，設(shè)計的教學(xué)活動在難度、靈活度等方面也是不一樣的。這需要教師很好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知特點選擇和設(shè)計一些有層次、有梯度的活動，讓全體學(xué)生在課堂上都能找到適合自己認知的活動并積極參與。

1.3 做好資源篩選工作，有針對性地精選教學(xué)資源，依托豐富的教學(xué)資源撐起精彩的英語課堂。

這里的資源是指為有效達成課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的各種活動、游戲、練習(xí)等資源。篩選資源是為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難。精選的音視頻、圖片、文本資源是為幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，最終為高效達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。通常上課前我們要通過優(yōu)教通、暢言通、101教育等各種平臺瀏覽好多與教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、ppt、希沃課件庫等的教學(xué)資源。在平臺多資源多的情況下，必須要根據(jù)教學(xué)設(shè)計精心篩選適合本年齡段學(xué)生認知水平，能凸顯課堂教學(xué)重點的資源。

在小學(xué)英語教學(xué)中，視頻資源的選擇特別重要，尤其是課文動畫、情景交際等視頻內(nèi)容，資源選好了可以使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。比如，外研版小學(xué)英語六年級下冊《Module 7 Unit1 He spent about twenty-one hours in space.》一課，課文是關(guān)于航天英雄楊利偉的故事。如果選用了與神州五號發(fā)射相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生通過觀看視頻很直觀地了解課文講述的內(nèi)容，對學(xué)生理解課文是很有幫助的。

另外，文本資源的選擇也很關(guān)鍵。無論是從資源庫搜索文本練習(xí)還是教師自主編寫一些練習(xí)題，最終目的都是為了鞏固教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。這樣的練習(xí)在設(shè)計時要嚴格精選，不宜過多，要具有典型性。

1.4 做好診斷練習(xí)的設(shè)計。

線上授課的過程中，授課教師因為不了解線下端學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及語言表達水平，難免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知脫節(jié)的現(xiàn)象。為了及時了解學(xué)情，改進教學(xué)策略，就需要線上端授課教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的隨堂測練習(xí)題，通過測驗準確反饋線上授課的教學(xué)效果。

這樣診斷性質(zhì)的隨堂測內(nèi)容范圍不宜太廣，就本堂課或本單元知識的簡單小測。題量不宜多但要有典型性，能涵蓋教學(xué)重點、凸顯教學(xué)難點。有足夠的效度、信度就可以。

2.線下聽課端做好課堂組織活動，確保直播課面向全體學(xué)生。

2.1 線下端由專門的教師組織教學(xué)。

有效的組織教學(xué)是建立良好的課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。參與直播課的遠程的農(nóng)村班級要由本班的任課教師參與直播課堂，組織學(xué)生有針對性地觀課聽課。確保直播教學(xué)過程中學(xué)生聽課秩序井然。線下端的教師除了組織教學(xué)還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與直播課的有意注意，鼓勵學(xué)生積極思考，積極參與直播課教學(xué)活動。只有學(xué)生高度集中注意參與的直播課，才能起到與現(xiàn)場課同樣的教育作用。

2.2 因材施教，線下端教師有針對性地組織學(xué)生參與直播課的師生互動活動。

直播課的課堂活動有些是為了調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，比如歌曲、chant、游戲等，適合全體學(xué)生參與；但更多是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點而設(shè)計的練習(xí)，這樣的課堂活動對學(xué)生的知識基礎(chǔ)是有一定要求的。線下端的老師在了解本班學(xué)生知識基礎(chǔ)的前提下，有針對性地組織學(xué)生參與直播課練習(xí)活動，才能有效實現(xiàn)因材施教。換句話說有難度的練習(xí)讓知識基礎(chǔ)好多的學(xué)生參與；難度一般的練習(xí)讓中等生參與；難度低一些的練習(xí)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與，確保直播課教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生都能體驗到參與課堂教學(xué)的樂趣。

2.3 線下端教師做好及時有效的課堂點評及線上反饋。

首先，課堂上老師要對學(xué)生在參與課堂活動時的表現(xiàn)給予及時正面的評價，這能對學(xué)生起到很好的激勵與引導(dǎo)的作用。但是視頻直播過程中，授課端的老師無法及時點評線下端的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這就要求線下端的老師及時跟進對參與直播的學(xué)生的點評，確保每一個參與課堂活動的學(xué)生都能收到正向反饋。這對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有很大的幫助。

其次，線下端老師還要給線上授課的老師一個明確的教學(xué)效果反饋。反饋課堂教學(xué)效果最有效的辦法是隨堂測或其他形式的小測驗。用線上授課教師提供的測試練習(xí)題，對線下端參與直播課教學(xué)的學(xué)生進行集中診斷性測驗，測驗內(nèi)容可以是一堂課或者一個單元、一個模塊，可以是口頭的也可以是書面的，測驗過程中會出現(xiàn)一些共性的問題。測驗的目的就是發(fā)現(xiàn)共性的問題，并把這些問題及時反饋給線上授課的老師，這有利于授課端老師對課堂教學(xué)進行有針對性地調(diào)整和改進。

2.4 線下及時鞏固，有針對性地重現(xiàn)直播課重點。

一方面，因為線上直播課參與課堂活動的學(xué)生有限，線下端老師需要將直播課中的課堂活動進行回放，組織本班更多的學(xué)生參與。在活動中觀察學(xué)生的反應(yīng)，對于參與課堂有困難的學(xué)生要給予及時的輔導(dǎo)，使全體學(xué)生跟上直播課的節(jié)奏。另外，多次回放課堂活動，可以幫助知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容，理解課堂活動要領(lǐng)，熟練掌握直播課授課知識。在此基礎(chǔ)上，線下端老師還要積極督促學(xué)生完成課后作業(yè)，以便第一時間鞏固直播課的課堂教學(xué)效果。

另一方面，直播課的缺點是教師的授課“一刀切”，無法兼顧學(xué)生的個體差異，無法實現(xiàn)因材施教，因此對于學(xué)困生的幫助就需要線下端的老師完成。直播課進行時，線下端教師應(yīng)該對重點知識的講解部分進行錄屏處理，課后以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃透課堂重點。或者線下端教師利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們重溫直播課教學(xué)重點，從根本上鞏固直播課教學(xué)效果，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.線上線下密切配合，及時聯(lián)系，積極反饋，力求改進。

3.1 線上線下共同做好網(wǎng)絡(luò)維護，確保直播授課順利進行。

網(wǎng)絡(luò)是視頻直播課得以順利進行的唯一媒介。無論是線上授課端還是線下參與直播的班級都必須保證網(wǎng)絡(luò)的暢通無阻，只有網(wǎng)絡(luò)暢通直播課教學(xué)才能順利進行。網(wǎng)絡(luò)的維護是一項比較專業(yè)的工作，最好是由專門的工作人員負責(zé)。這需要聯(lián)系學(xué)校協(xié)調(diào)專門的人員，定期對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)進行檢修與維護，只有這樣“雙師教學(xué)”才能無障礙進行，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

3.2 線下及時反饋，線上積極改進，力爭教學(xué)效果最優(yōu)化。

教學(xué)，無論是線上還是線下都是師生雙邊活動的過程，只不過視頻直播課在授課老師與聽課學(xué)生之間隔了一段看不見的距離。直播課堂上，教師和學(xué)生的相互促進和相互成就需要線下端老師的及時反饋才能實現(xiàn)。教學(xué)相長存在于一切教學(xué)過程中，視頻直播課也不例外。它是課堂教學(xué)的良性循環(huán)，需要線上線下端老師密切配合，及時溝通。通過反饋與溝通，線上端教師積極改進教學(xué)策略，線下端教師積極組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等工作，直播課的上課效果必然是事半功倍的。

視頻直播課是“雙師教學(xué)”的主要授課方式，它能充分利用網(wǎng)絡(luò)的夸時空優(yōu)勢，大大地節(jié)省教育資源共享過程中的時間、空間、經(jīng)費等投資，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源利用效率最大化。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，“雙師教學(xué)”要依靠網(wǎng)絡(luò)但不能依賴，線下端教師的工作依然不可替代。只有線上、線下協(xié)同配合，視頻直播課才能達到預(yù)期效果，“雙師教學(xué)”才能真正發(fā)揮均衡教育資源的作用。

“雙師教學(xué)”結(jié)合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，促進了教研的發(fā)展，體現(xiàn)了教師的團隊合作精神。在“雙師教學(xué)”過程中科學(xué)合理地運用視頻直播課，能很好地解決現(xiàn)階段學(xué)校教育存在的城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間學(xué)生素質(zhì)差異大、青年教師與老教師之間教學(xué)理念差異大、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育資源不均衡的問題，能最大限度地提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，實現(xiàn)區(qū)域間的教育均衡。