基于語感培養(yǎng)的初中語文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練分析

魯朝輝

（隴南市成縣南康學(xué)區(qū) 甘肅 隴南 742500）

語感培養(yǎng)是語言類學(xué)習(xí)的重要途徑，語感簡單來說就是一種能力，能直接迅速感悟文字語言的一種能力，也是語文水平的一種體現(xiàn)，語感強的學(xué)生在語文閱讀時，能迅速捕捉文章中的重點詞句，這種能力是通過長期訓(xùn)練后天形成的，而不是生來自帶的。在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語文語感并且訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，提升學(xué)生的語文修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。但是目前語文教學(xué)存在一種困境，不管是小學(xué)階段的學(xué)生好事中學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生的語文語感和直覺思維都較弱，面對語文閱讀沒有基本的語感和直覺，常常是依靠閱讀模板來欣賞文章。本次研究的主要目的就是通過培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)感，訓(xùn)練學(xué)生的語文直覺思維達到提高學(xué)生的語文閱讀水平和提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的，首先對語文語感和直覺思維進行概念界定，其次分析培養(yǎng)學(xué)生語感以及訓(xùn)練直覺思維對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，再其次分析語感培養(yǎng)與直覺思維訓(xùn)練的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出培養(yǎng)學(xué)生語文語感，訓(xùn)練直覺思維的方法策略。

1.核心概念界定

1.1 語感

語感簡言之是一種文字、語言的感悟能力，不是天生具有的，但是通過后天的培養(yǎng)可以形成，且是在潛移默化中形成的。任何語言學(xué)習(xí)都有其語感能力，語言類學(xué)習(xí)都有著一定的聯(lián)系，其語感能力或多或少也有著一定的聯(lián)系。語文語感是指在面對語文學(xué)習(xí)時，有一種天然的優(yōu)勢，能夠迅速的感知文章的主旨和文章的內(nèi)涵，能做到與作者共情。通常來說語文語感強的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語言時也有獨特的優(yōu)勢，因為語感都是相通的，有一定的共通性。

1.2 直覺思維

直覺思維是指在針對一個問題時，在沒有經(jīng)過系統(tǒng)分析之前，就能通過內(nèi)在感知迅速的知道問題的大致思路并且猜測答案，然后通過分析求證發(fā)現(xiàn)答案的正確性，這是一項非常重要且作用極大的一種能力，與語感是相似的，不同的是，直覺思維可以適用于更廣法的學(xué)科，同時也應(yīng)用與很多實際問題，而語感只針對語言類學(xué)習(xí)。直覺思維也可以通過后天專門有針對性的訓(xùn)練而形成，直覺思維是一種更敏捷的思維方式，應(yīng)用的范圍也更加廣泛，典型的例子就是刑偵專業(yè)，在刑偵破案中，更需要直覺思維，針對案件先提出自己的猜想，然后針對猜想一步一步去驗證猜想的正確性，要求具有很強的直覺思維。在初中語文學(xué)習(xí)中，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

2.語感培養(yǎng)、直覺思維訓(xùn)練對語文學(xué)習(xí)的積極意義

2.1 有助于提高學(xué)生的語文閱讀能力

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文語感并且訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維有助于提高學(xué)生的語文閱讀水平，幫助學(xué)生更加高效的完成語文閱讀，幫助學(xué)生在閱讀時能夠快速的理解文章的主旨，抓住文章的敏感重點詞匯，從而理解作者寫作的真實意圖以及作者想表達的文章深層次的情感，加深學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的閱讀水平和欣賞文章作品的能力，增強學(xué)生的文學(xué)審美能力。

2.2 有助于增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的興趣很重要，興趣是最好的老師，對一件事有興趣才會全身心的拼盡全力的投入其中，尤其是語文這樣的語言文科類學(xué)習(xí)更需要興趣，沒有興趣很難堅持下去。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，訓(xùn)練學(xué)生的語文直覺思維有助于增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，并且通過專門的語感和直覺思維訓(xùn)練增強了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有自信。在這個過程中既讓學(xué)生感受帶了語文學(xué)科的魅力同時又增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信，自然增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生真正體會到語文的魅力并且對語文學(xué)習(xí)充滿自信才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 有助于提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是語文能力的重中之重，在考試所占分值也較大，寫作水平是語文綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的語文語感和語文直覺思維有助于提高學(xué)生的語文寫作水平，學(xué)生有了一定的語文語感之后，在寫作時能夠更加流暢的寫出符合語文邏輯的句子，面對一些自然現(xiàn)象，能夠很自然的用語文表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來，提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生直覺思維同樣對提高語文寫作水平有著重要的作用，學(xué)生可以依靠直覺思維敏銳的察覺到素材中的關(guān)鍵內(nèi)容，不會出現(xiàn)文章偏題的情況，提高了學(xué)生的寫作能力。

2.4 有助于加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生背誦

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文語感有助于加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生背誦需要背誦的文章，語文學(xué)科中有很多需要背誦的文章，例如一些古詩、文言文、名著片段等等，背誦文章是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一大困難，很多學(xué)生表示面對一些篇幅較長的文章很難背誦下來，尤其是一些語文較弱的學(xué)生，文章背誦對這類學(xué)生來說更加困難，因為整篇文章的語言體系都是一脈相承的，語感較弱的學(xué)生不能理解文章的語言，更加不能由上句話聯(lián)想到下句話，在背誦的時候通常采用機械背誦的方式，背誦的難度加大，背誦質(zhì)量卻下降了。培養(yǎng)學(xué)生的語言幫助學(xué)生理解文章的語言，加深對文章的理解，在背誦的時候不會采用死記硬背的方式，而是更加靈活的背誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再費勁，更加高效的學(xué)習(xí)。

3.語感培養(yǎng)和直覺思維訓(xùn)練的關(guān)系

直覺思維是一種范圍更加廣泛的，能夠運用到各個領(lǐng)域的思維體系，而語感大部分只針對語言類等文科學(xué)習(xí)，范圍較小，但是語感和直覺思維都是因為內(nèi)在感因而驅(qū)動某個人完成某件事。在針對初中語文教學(xué)中，兩者都發(fā)揮著相同的作用，互相推進，共同致力于語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

3.1 相互作用，共同發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，對于學(xué)生語文語感的培養(yǎng)和直覺思維的訓(xùn)練可以起到互相作用的推進作用，培養(yǎng)學(xué)生語文語感的同時也訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維，訓(xùn)練直覺思維的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語文語感，兩者相互配合，互相作用，共同發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)中，語文語感較強的學(xué)生語文直覺思維通常也較為敏銳，語文語感與語文直覺思維是互相影響的關(guān)系。

3.2 培養(yǎng)訓(xùn)練方法基本一致

在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生的語文語感的培養(yǎng)和語文直覺思維的訓(xùn)練可以采取一樣的方法措施，運用相同的訓(xùn)練策略與語文教學(xué)手段相結(jié)合培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語文語感和直覺思維，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

4.1 語文教師教學(xué)方式單一

大部分的初中語文教師教學(xué)方式單一，教師沒有對教學(xué)策略進行創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，長期使用一種教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之就不愿意學(xué)習(xí)語文。語文教師教學(xué)方式單一主要有以下幾個方面的因素，一是因為針對語文這種語言類學(xué)科，語文教師內(nèi)心認(rèn)為應(yīng)該是嚴(yán)肅的，傳統(tǒng)的講授法更適合語文教學(xué)的需求，忽視了學(xué)生的感受；二是語文教師缺乏創(chuàng)新的精神，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常滿意，沒有勇于創(chuàng)新嘗試的動力，因此固守著傳統(tǒng)單一的教學(xué)策略；三應(yīng)試教育和考試的影響，初中語文教師面臨著學(xué)生中考的壓力以及學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的期待，教師不得不迎合應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把重點都放在提高和維持學(xué)生學(xué)習(xí)成績上面，在原有的教學(xué)方式，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，但是能保持穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是語文教師的面對迎合應(yīng)試教育的一種舉措。因為三個因素的影響造成教師教學(xué)方式單一落后，并且不愿意創(chuàng)新的問題[1]。

4.2 教師教學(xué)語言呆板，不生動

語文學(xué)科應(yīng)該是一門魅力生動的學(xué)科學(xué)習(xí)，但是目前大部分語文教師在講授語文知識時，教學(xué)語言較為呆板，缺乏靈動性，學(xué)生在語文教師的課堂上，感受不到語文學(xué)習(xí)的魅力，不利于學(xué)生的語文語感和語文直覺思維的培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師都是跟著教材進行講解，教材中的內(nèi)容模板化套路化的解析，這樣的講解沒有情感，缺乏靈動性，不能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在這種語文學(xué)習(xí)環(huán)境下不能真正提高語文成績，對學(xué)生的語文語感和直覺思維訓(xùn)練沒有實質(zhì)性的幫助[2]。

4.3 教師對學(xué)生語感和直覺思維的訓(xùn)練較少

因為受考試影響，語文教師對學(xué)生的語文語感和直覺思維的專門訓(xùn)練較少，甚至沒有專門系統(tǒng)的訓(xùn)練，教師不重視對學(xué)生語感和直覺思維的訓(xùn)練，雖然語文教師自身明確語感的培養(yǎng)和直覺思維的訓(xùn)練對學(xué)生的意義，但是在實際操作起來困難較大，無法實施。一方面是因為教師必須在規(guī)定的課程時間內(nèi)完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，教師沒有多余的時間對學(xué)生語感和直覺思維進行有針對性的訓(xùn)練；另一方面，家長對工作的不理解，大部分家長不理解語感和直覺思維的培養(yǎng)對于學(xué)生的意義，家長們認(rèn)為這是學(xué)習(xí)以外的工作，加之學(xué)生自身的不理解不配合使教師的工作難度加大，在具體實施中，困難重重[3]。

4.4 學(xué)生自身對語文學(xué)科認(rèn)識不全面

在初中語文教學(xué)中，還有一個很顯著的問題就是學(xué)生自身對語文學(xué)科沒有一個清晰正確的認(rèn)知，學(xué)生簡單的認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是簡單的背誦課文以及作文寫作等，學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成正確的語文價值觀，在語文學(xué)習(xí)時，沒有清楚的認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，以及自己在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用，學(xué)生沒有擺清自己位置。以至于語文教師展開教學(xué)活動時，學(xué)生沒有積極配合教師的教學(xué)工作，在課堂上也沒有積極參與課堂活動，學(xué)生的語文語感和直覺思維得不到有效的訓(xùn)練。

5.初中學(xué)生語文語感和直覺思維的培養(yǎng)路徑

5.1 重視語言積累

針對語言類語言一定要加強語言積累，在語文學(xué)習(xí)中，語文教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，并不單單的只是簡單的看，在看到好詞好句時，要記錄下來，好記性不如爛筆頭，單純的記憶可能會隨著時間的推移而忘記，所以要把好詞好句都記錄抄寫下來，時不時的拿出來翻閱，真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。教師可以要求班里的每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個筆記本，用來記錄好詞好句，然后每周交給教師，教師檢查學(xué)生是否有在認(rèn)真記錄，避免出現(xiàn)不敷衍的情況。教師重視學(xué)生的語言積累，通過積累語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言風(fēng)格，提高學(xué)生的語感和語文直覺思維[4]。

5.2 強化語言訓(xùn)練

語言類學(xué)科一定重視學(xué)生的語言表達能力，強化學(xué)生的語言訓(xùn)練，在初中語文教學(xué)中重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，鼓勵學(xué)生開口說，將積累的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言風(fēng)格。在語文課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法，在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的探究問題，自己去理解文章的主旨，并且在同學(xué)面前表達自己看法，不要害怕出錯，勇敢的表達自己看法，要訓(xùn)練學(xué)生能夠當(dāng)眾表達自己看法和觀點的能力。在課堂上教師要盡量保證學(xué)生的發(fā)言權(quán)，在課外活動時，教師也可以經(jīng)常組織演講比賽、辯論比賽等形式，鼓勵全班同學(xué)都積極參加，盡量讓班級的每個學(xué)生都敢于開口，敢于表達自己，多組織語言類的活動，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的語感，另外在家里，教師也可以建議學(xué)生家長多和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生不畏懼表達，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生語感能力[5]。

5.3 鼓勵學(xué)生多觀察，提高敏銳度

觀察能力對于學(xué)習(xí)和生活有著重要的作用，在語文學(xué)習(xí)中，觀察能力也是一項十分重要的能力，鼓勵學(xué)生多觀察，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活中，都應(yīng)該認(rèn)真觀察。在生活中，認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，為語文學(xué)習(xí)提供素材，同時提高了學(xué)生的思維敏捷性，善于觀察的人通常思維比較敏銳，能迅速感知事物的不同以及變化。在學(xué)習(xí)中，也要訓(xùn)練學(xué)生觀察的能力，無論是在閱讀還是做練習(xí)的過程都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在觀察中思考，研究文章的內(nèi)涵，在練習(xí)的時候更要認(rèn)真觀察，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。在生活中和學(xué)習(xí)中都應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，提高學(xué)生的思維敏捷性，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加高效的學(xué)習(xí)。

5.4 鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想，開闊思維

想象力是學(xué)生難得的品質(zhì)，在年紀(jì)較小的時候想象力更為發(fā)達，隨著不斷的長大，接觸的現(xiàn)實的東西越來越多，很多人已經(jīng)失去了想象力。初中階段的學(xué)生說大不大，說小不小，很多學(xué)生已經(jīng)喪失了想象力，已經(jīng)沒有了一些奇奇怪怪的想法，不能由一件事情聯(lián)想發(fā)散到許多不同的方面，學(xué)生的思維不再開闊發(fā)散。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)想，開闊學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，但是要注意一定的積極的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極正向的方向聯(lián)想。比如在語文課堂上學(xué)習(xí)一篇新的文章，語文教師這個時候就應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極的聯(lián)想，聯(lián)想當(dāng)時的環(huán)境，作者的處境，作者在怎樣的背景之下等等，在語文課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維以提高學(xué)生的語感[6]。

5.5 重視朗讀訓(xùn)練

作為初中語文教師要重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過一遍又一遍的朗讀提高學(xué)生的語文語感，在朗讀的過程中，幫助學(xué)生能夠理解文章的主旨和內(nèi)涵。在初中語文日常教學(xué)中，語文教師加強對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，在接觸一篇新的文章學(xué)習(xí)時教師先請全班同學(xué)一起大聲的朗讀，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的再朗讀一遍，真正體會文章的含義。在朗讀的過程中加深學(xué)生的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的語感[7]。

結(jié)語

本文的研究方向是初中語文教學(xué)中，學(xué)生語文語感及直覺思維的訓(xùn)練分析，本文將從五個方面展開研究，首先對核心概念進行界定，分別對語感和直覺思維進行闡述，對兩者進行了簡單的概念定義，讓讀者首先對核心概念有一個初步的認(rèn)識。其次分析了語感培養(yǎng)和直覺思維訓(xùn)練對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極意義：一有助于提高學(xué)生的語文閱讀水平，二有助于增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動熱情的學(xué)習(xí)語文，三有助于提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，四有助于加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生背誦文章。其次對語文語感培養(yǎng)和直覺思維訓(xùn)練兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)做出了簡單的分析，兩者互相作用，共同推進，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。然后介紹了當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀：語文教師教學(xué)方式單一，沒有創(chuàng)新教學(xué)策略，語文教師教學(xué)語言呆板，不生動，缺乏生機，語文教師對學(xué)生的語感培養(yǎng)和直覺思維訓(xùn)練減少，學(xué)生自身對語文學(xué)科認(rèn)識不夠全面。最后分析了初中學(xué)生語文語感和直覺思維的培養(yǎng)路徑，有以下幾點對策：一重視學(xué)生的語言積累、二強化對學(xué)生的語言訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生表達、三鼓勵學(xué)生多觀察，提高思維的敏銳度、四鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想，開闊思維、五重視朗讀閱讀。希望以上的研究可以對廣大教育者提供經(jīng)驗借鑒。