高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

沈玉潔

摘 要：在高中物理教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，而且也能使物理核心素養(yǎng)理念得到落實(shí)。在新課改的背景下，如何設(shè)計(jì)高中物理的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前值得深入探討的問(wèn)題，而在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多收獲，促使學(xué)生高校完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成扎實(shí)基本功。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí);綜合素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，教師必須深入推進(jìn)素質(zhì)教育，并重視學(xué)生的主體地位，讓他們可以帶著探究意識(shí)，主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行討論交流，并拓展物理學(xué)習(xí)的視野，從而提高學(xué)習(xí)積極性和興趣。根據(jù)高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，這一階段他們的抽象思維能力逐漸形成，且逐漸趨于穩(wěn)定，在物理教學(xué)中，探究式的教學(xué)法十分符合這一現(xiàn)狀，因?yàn)檫@一教學(xué)法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生學(xué)有所獲[1]。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法也被稱(chēng)之為研究法和發(fā)現(xiàn)法，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，通常以案例的形式讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)并討論，最后獨(dú)立思考，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，能夠總結(jié)探究的結(jié)論，并幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位[2]。教師教學(xué)時(shí)，主要對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)探索，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)完成。理論支撐構(gòu)建主義認(rèn)為，人們對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建往往以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而對(duì)于知識(shí)的掌握通常是在特定情況下得益于他人幫助，并利用一定的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)親身試驗(yàn)，進(jìn)行有意義的構(gòu)建而實(shí)現(xiàn)。知識(shí)往往不是通過(guò)傳授而獲得的，尤其對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在特定情景下去構(gòu)建知識(shí)，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，最終才能獲得物理知識(shí)，通過(guò)積極思考，體會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)概念和原理，最終方能使物理知識(shí)融會(huì)貫通。

二、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

（一）積極引入探究性物理學(xué)習(xí)問(wèn)題

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師必須將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提出探究性問(wèn)題，借此來(lái)調(diào)動(dòng)他們探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)積極性。除此之外，教師在備課過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題教學(xué)法的引導(dǎo)功能，通過(guò)合理、科學(xué)的引入探究性問(wèn)題，這樣方能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。高中物理教師還應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，以此來(lái)集中他們學(xué)習(xí)的注意力，從而積極地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。在牛頓第一定律這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，然后再導(dǎo)入探究性的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。例如將小車(chē)放置在一個(gè)帶輪的木塊上，車(chē)前設(shè)置一個(gè)擋板，并使用帶輪的木塊和小車(chē)一起向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車(chē)被檔板制動(dòng)后，在引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？此時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極地參與到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，同時(shí)分析小車(chē)被檔板制動(dòng)時(shí)的變化，最終得出相應(yīng)的結(jié)果，從而既提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也提升了他們對(duì)問(wèn)題的自主探究能力，有利于構(gòu)建學(xué)生探究性、學(xué)習(xí)思維，從根本上也能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性物理學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際展開(kāi)高中物理課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一種寬松、自由并且探究性的物理學(xué)習(xí)氛圍。借此來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與性活動(dòng)的積極性，激發(fā)其物理思維[4]。例如在摩擦力一節(jié)課程的教學(xué)中，教師為了保障學(xué)生能夠充分掌握摩擦力相關(guān)的知識(shí)，便可以組織他們展開(kāi)課外探究學(xué)習(xí)。例如，首先將玻璃球放置在水泥地面、沙地以及玻璃表面，然后用相同的力道彈開(kāi)玻璃球，同時(shí)觀察玻璃球在何種地面的滾動(dòng)，最快在完成試驗(yàn)后，要求學(xué)生對(duì)三塊場(chǎng)地的特點(diǎn)進(jìn)行歸納。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也可以?huà)伋鰡?wèn)題，讓學(xué)生來(lái)思考如何能夠使玻璃球在三塊場(chǎng)地上以相同速度滾動(dòng)的方法。在力的合成一節(jié)教學(xué)中，課前教師可以利用多媒體課件向?qū)W生播放曹沖稱(chēng)象的視頻，然后提出問(wèn)題，為什么石頭的質(zhì)量和大象的質(zhì)量相等？然后引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊思考，最后得出等效代替法關(guān)鍵是作用效果相同的結(jié)果。而通過(guò)這則實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生更好的理解等效代替法的作用和價(jià)值，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化解決。所以從某種程度上來(lái)看，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，并深入研究找出問(wèn)題的解決方式，就是一個(gè)由感性到理解再到創(chuàng)造的過(guò)程，它不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且通過(guò)參與她探究性學(xué)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）組織課外實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生將自身掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活，同時(shí)還能夠極大程度上提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此在開(kāi)展高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，例如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)觀察和討論某個(gè)物件[5]。除此之外，為教師還可以向?qū)W生布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓他們根據(jù)自身所學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在重力這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解重力重心，所以教師在講解完本堂課程的知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生尋找是日常生活中哪些物體會(huì)產(chǎn)生重力，通過(guò)這種布置作業(yè)的形式，可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力，也能與生活實(shí)際相結(jié)合，拓展課后生活

結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，除此之外，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的里面發(fā)展作為教學(xué)整體目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中重視以學(xué)生為主體，同時(shí)為他們提供探究性學(xué)習(xí)的空間，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提高高中物理的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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