初中音樂欣賞課堂的有效教學和教學效能優化

李詩

摘 要：在新時期下，素質教育被逐漸重視，而音樂欣賞課程作為提升學生綜合素養的重要組成部分，自然也逐漸被各學校重視。相對于傳統音樂教學，音樂欣賞教學不再追求對某一音符或者某一首歌的精雕細琢，而是在對音樂進行整體感知的基礎上，從美學視角入手，讓學生對音樂形成審美認識。音樂教師應采取多樣化的教學方法優化教學內容，使學生積極地投入音樂欣賞學習的氛圍當中，提高音樂素養。

關鍵詞：初中音樂;音樂欣賞;有效教學;效能優化

引言：

在音樂欣賞課程中，教師主要采取的教學模式一般為：先在課堂上播放音樂，然后帶領學生聽音樂，聽完音樂之后教師便會給出相應的音樂理解，也就是音樂鑒賞的相關理論，并套用在本次音樂鑒賞課程中。而這樣的教學無疑給學生下了一個禁錮，讓學生的思維停留在一個傳統的標準答案中[1]。但是，眾所周知，在音樂方面并沒有標準，每個人聽的感覺都會有所不同，每個人對同一首歌的理解也會因為自身經歷而有所不同。因此教師不僅要讓學生欣賞到一首音樂的傳統理解上的美，更要根據自身經歷去挖掘某一首音樂中的個性化的美，這才是核心素養與當下初中音樂欣賞課堂的珍貴之處。

一、初中音樂教學中音樂欣賞的教學意義

一是從素質教育角度來看，音樂作為藝術的一個重要組成部分，是素質教育的重要支撐。音樂教育屬于素質教育的一部分，有著重要的教育價值，音樂欣賞作為美育的一部分，備受人們關注[2]。在音樂欣賞教學過程中，欣賞音樂本身就是一件令人心情愉悅的事情，人們再帶著愉快的心情感受音樂，就能夠對音樂作品進行更深層次的感悟。在這一過程中，學生的音樂感知能力可能會被激活，學生的審美視角也會變得更加清晰，在音樂學習中提升審美素養。

二是從學生音樂學科核心素養培養角度來看，音樂教學追求的是培養學生的實踐能力、情感體驗和文化理解。為了實現這樣的教學目的，教師通過傳統音樂教學是很難實現的，如果讓學生在學習音樂知識和歌曲的基礎上，引導學生對音樂作品進行欣賞，就可以有效培養學生的音樂學科核心素養。

二、初中音樂欣賞課堂的有效性教學相關措施

（一）激發學生音樂欣賞課堂的學習興趣，轉變傳統教學模式

在初中音樂欣賞課堂的教學中，傳統音樂欣賞的教學模式只是單一講解教材的內容，比較枯燥乏味，但是隨著多媒體技術進入課堂，教師可以從網絡上收集到各種欣賞課的網絡資源，例如課件、音樂、視頻或者欣賞課內容的背景知識和出現的樂器等資料的延展，還有圖片等，這樣可以帶給學生視覺上的新鮮感和聽覺刺激，課堂效果會比傳統教學要好，比起傳統課堂的授課模式，學生更希望吸收新穎有趣的課堂內容。

例如，人教版八年級音樂下冊第一單元的《陽關三疊》部分的教學就可以充分利用多媒體，帶領學生共同學習。教師首先可以找到古琴曲《流水》的相關視頻，讓學生感受泛音段的主旋律片段，引導學生一起識別分析主題旋律片段和其他樂段在情緒和節奏上的不同之處。然后可以從網絡收集一些背景資料：高山流水，伯牙子期與高山流水的背景故事。這樣綜合全面利用網絡多媒體授課可以使學生學習到除課本內容以外的其他知識，既激發了學生對音樂鑒賞課的學習興趣，又拓展了欣賞課的知識深度和廣度。

（二）減少禁錮，提升學生活力

在音樂課堂中學生的思想應該是自由的，不受約束的，甚至可以說是天馬行空的。學生可以根據自己的想法去理解與感受音樂。因此，在音樂鑒賞課程中教師也應該注意到這一點，讓學生能夠有足夠的空間發揮他們的想象力、創造力，從而將音樂作品真正轉化為自己的一部分，讓音樂欣賞課程能夠更具活力。

例如在欣賞音樂春江花月夜以及二泉映月的過程中，我們就會發現這兩首歌需要學生具備一定的古典音樂素養。如果學生無法聽懂這個鼓點樂曲所表達的如怨如訴的感情，那么學生在欣賞過程中，必然會遇到些許困難。因此在這一過程中，教師可以適當地為學生講解關于這兩首歌曲的背景，以及音樂樂器的介紹，除此以外，其余的就可以完全交給學生來完成。也就是說，可以把課堂進行一定的泛化。讓音樂欣賞也變得更加泛化，讓學生能夠在更大的空間里把握自己的音樂感受。

例如可以這樣提問學生：同學們現在請閉上眼睛，我們一起來認真聽一下這一首歌，并且在聽歌的過程中，我想要知道同學們在想什么，或者說你可以在腦海中構造出一個什么樣的畫面，現在我們先聽歌吧！在聽完了這首歌之后，教師就可以組織一次自由回答活動，讓學生把自己關于聽歌的感受表達出來。在這樣的問答活動中，學生自然就不會受到教師太多的禁錮，而在必要的講解情況下，最大化的讓音樂欣賞更具質量。學生在這樣的問答中也更具有發言的積極性，從而讓整個課堂更加活躍。如此可見，在音樂欣賞過程中，教師能夠做到的不僅僅是教給學生相關的理論，而更多的是應該引導學生的思維，讓學生能夠在音樂欣賞課程中找到自己的獨特的音樂感受，如此才是發展學生音樂方面核心素養的有效途徑。

（三）身臨其境教學，提高欣賞課堂教學質量和實效

在音樂教師授課的過程中，教學主要內容的備課和內容采集是非常重要的一項工作，在現今的教學多媒體時代，網絡、硬盤和U盤都可以代替傳統教學模式的大量教具。例如，教師在上欣賞課和唱歌課的時候，除了彈唱教學展示之外，也可以通過多媒體互聯網視頻和音頻的展示，播放原版和更好的版本，讓學生產生身臨其境的視聽感受。這樣直接大幅度提升了音樂教材內容展示的質量。

例如，初中音樂人教版八年級下冊第二單元的欣賞課——中國傳統戲劇《貴妃醉酒》選段《海島冰輪初轉騰》。這是由京劇表演藝術家梅蘭芳大師改編和演唱的選段。這節欣賞課我們可以從人物入手，介紹京劇表演藝術家，簡單了解我國的京劇流派及角色分類，也可以從網絡中找到相關視頻，介紹經典劇目，從而引入教學內容。

結束語

總之，在初中音樂教學中，感受與鑒賞是音樂學習的重點，是音樂活動的基礎，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教師要引導學生在音樂欣賞的過程中，既要有效獲取音樂知識，又要感受音樂的內涵與意境，使音樂學習走向技術層面、精神層面。

參考文獻：

[1]朱夢蕾.欣賞教學讓學生感受音樂的魅力[J].安徽教育科研，2020（16）：45-46.

[2]陳風慶.新課程背景下初中音樂欣賞教學實效性研究[J].新課程教學（電子版），2020（11）：58-59.

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