構(gòu)建初中音樂高效課堂的實踐探索

劉貴生

摘 要：素質(zhì)教育下，初中音樂承擔(dān)著重要的育人功能，是陶冶情操、啟迪心靈、激發(fā)創(chuàng)造力、提升審美能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點。面對這一全新的要求，初中音樂教師必須要給予足夠的重視，并及時捕捉當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中的問題，對其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，本文就對其展開了簡要的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.075

新課程改革的深化，全面推進(jìn)了初中音樂課堂教學(xué)改革的步伐。在新形勢下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等都隨之發(fā)生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中，身心獲得了健康發(fā)展，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，新時期內(nèi)，初中音樂教師要及時捕捉當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，對教材、學(xué)生和新課標(biāo)展開全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學(xué)手段，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)效果。

一、初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的要求，暴露出諸多問題。具體來說，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師觀念并未及時更新。音樂課堂教學(xué)的效果與教師的教學(xué)理念之間存在緊密的聯(lián)系。當(dāng)前，雖然新課改已深入開展，但部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。具體體現(xiàn)在：對其重視程度不夠，認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無;忽視了學(xué)生的主體地位，依然沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，直接制約了音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教師并未關(guān)注學(xué)生的主動性、積極性，落后的教學(xué)手段難以真正點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法促使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)內(nèi)容單一。音樂教學(xué)內(nèi)容是開展課堂教學(xué)的重要載體，也是打造高效課堂的關(guān)鍵點。但是在當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照教材上的內(nèi)容組織教學(xué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的拓展、延伸和更新，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使初中音樂課堂教學(xué)效果不佳。

4.教學(xué)手段單一。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教學(xué)手段尤為重要，教學(xué)手段選擇的科學(xué)與否，直接決定了課堂教學(xué)的效果。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中音樂教師在組織課堂教學(xué)時，選擇的教學(xué)手段比較單一。有的教師基本上都是采用陳舊的方式，機(jī)械地講解和灌輸音樂知識，致使課堂教學(xué)氛圍沉悶、死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下;有的教師在更新課堂教學(xué)時，濫用多媒體信息技術(shù)，雖然在一定上吸引了學(xué)生的注意力，但忽視了多媒體的優(yōu)勢，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)入誤區(qū)[1]。

二、構(gòu)建初中音樂高效課堂的實踐路徑分析

（一）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。這主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師自身綜合素養(yǎng)提升等。

1.更新教學(xué)理念。教學(xué)理念是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是影響教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為的重要因素。面對新課程理念下的要求，初中音樂教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注教學(xué)理念的更新。一方面，教師應(yīng)對音樂教學(xué)基于全方位的認(rèn)識，明確其育人價值，努力挖掘其音樂學(xué)科中育人素材，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，陶冶情境、凈化心靈，并逐漸提升自身的聯(lián)想能力、審美能力等。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法等，使得課堂教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.提升自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程改革背景下，教師的角色和身份也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以前的課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者在，逐漸成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和設(shè)計者等。因此，初中音樂教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，初中音樂教師應(yīng)逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，能夠以良好的精神面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還能夠靈活運用肢體動作、肢體語言等，將音樂中蘊(yùn)含的思想情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。另一方面，音樂教師還應(yīng)提升自身的文化知識。素質(zhì)教育背景下，初中音樂教師不僅僅要具備音樂方面的知識，還應(yīng)了解其他文化學(xué)科的知識，只有具備廣博的文化知識，才能在教學(xué)在賦予音樂全新的內(nèi)涵，并正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。

3.重塑課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的直接反應(yīng)，也是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)，是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點?；诖?，面對音樂核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)對音樂核心素養(yǎng)、教材進(jìn)行深入地“對話”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時，不僅僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法，還應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科的特點，不斷增加這一教學(xué)目標(biāo)的比重，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，陶冶自身的情操，逐漸提升自身的創(chuàng)造好力和審美能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。

4.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。音樂教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)與否、合理與否，直接決定了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是面對新課程改革下的音樂教學(xué)要求，教師必須要跳出生硬講解教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，而是立足于教材內(nèi)容、科學(xué)運用教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行拓展和延伸。一方面，教師在備課的時候，可將教材中陳舊、沒有新意的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并依據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進(jìn)行重新組織。另一方面，教師在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)以新課標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況作為重要依據(jù)，選擇與其相適應(yīng)的音樂教學(xué)[2]。

（二）精心組織音樂課堂教學(xué)

初中音樂教師在構(gòu)建高效初中課堂時，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際學(xué)情，精心組織課堂教學(xué)。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，有趣的、高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，能夠緊緊抓住學(xué)生的眼球，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其在充滿趣味性、愉悅感的狀態(tài)下，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在優(yōu)化課堂導(dǎo)入的時候，就應(yīng)逐漸變傳統(tǒng)單一化的課堂導(dǎo)入模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、興趣等，選擇帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲、講解與音樂作品相關(guān)的故事等方式，帶領(lǐng)學(xué)生充滿興趣地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加深對音樂作品的理解，進(jìn)而更好地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中。

2.靈活運用信息技術(shù)。初中音樂教師在構(gòu)建高效音樂課堂的過程中，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，滿足學(xué)生多感官體驗的需求，促使學(xué)生在視聽盛宴中，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，并理解音樂作品的內(nèi)容。這就要求初中音樂教師在日常教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，將與音樂作品相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是針對一些民族音樂教學(xué)中，可將該地區(qū)的風(fēng)土人情、民族文化等展示出來。

3.開展互動教學(xué)?；趥鹘y(tǒng)初中音樂課堂中學(xué)生課堂參與程度較低的情況，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動，促使學(xué)生在良好的互動中全面加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)。一方面，教師在開展音樂課堂教學(xué)時，可緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在課前圍繞音樂作品搜集與其相關(guān)的背景資料，包括創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來。學(xué)生可積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了音樂課堂的互動性。另一方面，融入流行音樂元素，增強(qiáng)互動效果。由于教材上的音樂內(nèi)容對學(xué)生的吸引力比較低，致使學(xué)生的課堂參與程度低下。面對這一現(xiàn)狀，教師在增強(qiáng)學(xué)生互動時，應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的實際情況，以流行音樂作為切入點，促使學(xué)生在流行音樂元素的吸引下，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)課堂的互動。

4.積極開展音樂實踐。在最新的《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對教師的音樂教學(xué)提出了明確的要求：教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極走進(jìn)音樂實踐中，促使學(xué)生在音樂實踐活動體驗中，豐富自身的情感，提升自身的審美素養(yǎng)等?；诖耍踔幸魳方處熢跇?gòu)建高效音樂課堂時，不僅僅要關(guān)注音樂知識、音樂技能的傳授，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，積極開展豐富多彩的音樂實踐活動，促使學(xué)生在活動參與中，循序漸進(jìn)提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。

（三）健全和優(yōu)化教學(xué)評價

評價是教學(xué)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，在對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行確定的過程中，明確教學(xué)中存在的問題，以及未來的教學(xué)方向?；诖?，教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式和標(biāo)準(zhǔn)，以新的教學(xué)目標(biāo)作為評價依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。一方面，從評價標(biāo)準(zhǔn)上來說，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，還要依據(jù)三維目標(biāo)，對學(xué)生的音樂知識和欣賞能力、探究能力、思維能力、審美能力等進(jìn)行評價，確保教學(xué)評價更加全面、客觀。另一方面，從評價的主體上來說，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，先給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自行評價，最后交由教師進(jìn)行總結(jié)性評價，并給出相應(yīng)的評語。

三、結(jié)語

新課程改革的實施，對音樂教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和模式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，致使初中音樂課堂教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重制約了音樂核心素養(yǎng)的落實?；诖?，初中音樂教師必須要緊緊圍繞音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分別從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和教學(xué)評價三個維度進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升初中音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?楊小亮.構(gòu)建初中音樂高效課堂的實踐探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（3）：94.

[2]? ?張?zhí)?新課程改革視角下初中音樂高效課堂的構(gòu)建研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：91.

[責(zé)任編輯 梁愛芳]

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