思政元素融入網絡與新媒體專業教學的實踐與反思

田甜

[摘要]思想政治教育是高校立德樹人的重要要求。網絡與新媒體專業意在培養新媒體行業的從業者，其具備鮮明的意識形態屬性，這決定了該專業課程思政建設的必要性。棗莊學院網絡與新媒體專業近年來嘗試將思政元素融入專業課。本文以棗莊學院網絡與新媒體專業為例，闡述課程思政建設在應用型專業人才培養過程中要牢記培養初心、把握正確輿論導向、加強課程創新性建設及堅持以人為中心的實踐策略，并對網絡與新媒體專業課程的思政改革進行反思。

[關鍵詞]思政元素;網絡與新媒體專業;課程建設

2016年，棗莊學院開設網絡與新媒體專業，以培養媒介融合背景下具有互聯網精神與新媒體思維的應用型人才為教學目標。2019年，為實現為國家育人育才和增強學生使命擔當的重要目標，棗莊學院網絡與新媒體專業將思政元素融入專業課建設的工作正式啟動。網絡與新媒體專業的課程思政是指在媒介融合的背景下，將思政德育融入專業課程教學的各個環節，培養學生強烈的社會責任感和媒體工作者應具有的職業素養，傳授學生互聯網知識和新媒體思維，提升學生的新媒體應用技能。

一、網絡與新媒體專業課程思政建設的實踐策略

（一）牢記培養初心，堅守馬克思主義新聞觀

高校教師在教學過程中需要時刻明確，要培養什么樣的人才？為誰培養人才？培養適合什么時代的人才？高校畢業生直接向社會輸出，這些剛走向社會的年輕人的世界觀、價值觀、人生觀會受社會發展的影響。

馬克思主義新聞觀是新聞工作的靈魂，也是媒體工作者的重要理論指引。在我國，新聞事業堅持以馬克思主義為指導思想，要充分反映黨的主張、國家意志和人民利益，媒體要傳播信息、引導輿論和提供多種社會服務。2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，習近平總書記強調，“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者”[1]。近年來，涉及網絡道德與法治問題成為日益突出的社會問題，互聯網虛假信息泛濫，侵犯他人隱私權、名譽權、著作權等事件屢見不鮮，網絡環境亟須凈化。網絡與新媒體專業培養的是互聯網與新媒體領域的綜合應用型人才，這批學子通過學習掌握了前沿的互聯網思維及新媒體使用方法，他們的價值觀通過網絡被放大。高校在培養網絡與新媒體專業人才的過程中，要認識到自身所培養的是互聯網使用人群中的專業人才，這類人才不僅需要懂得互聯網和新媒體技能，更需要明確網絡倫理道德與法律法規的邊界。

棗莊學院網絡與新媒體專業除了開設與其他專業相同的思政教育類公選課，專業性更強、更有針對性的職業素養與道德教育專業課從該專業開設之初就已設立。從2016級—2018級本科生媒體倫理與法規課程到2019級本科生網絡傳播法規與倫理課程，課程從原本的媒體指向轉向了網絡指向，不再純粹聚焦規范媒體人的言行，而是將討論的范圍擴大到所有的網絡行為。這加深了學生對新媒體與自媒體使用過程的反思。另外，在原本開設的專業必修課如新聞學概論、網絡與新媒體概論等課程中，棗莊學院網絡與新媒體專業同樣將課程的思政映射點寫進了教學大綱，將思政教育有機融入課程教學，確保思政元素貫穿教學的每一個環節，達到潤物無聲的育人效果。

（二）把握正向輿論導向，讓課堂釋放正能量

當下，我國處于快速發展期，社會變動巨大，矛盾不斷出現。網絡與新媒體專業是順應時代發展而產生的應用型專業，高校專業教師所教授的知識也以應對快速發展的新媒體環境下衍生的各種新型職業知識需要為主。學生在學習的過程中，對現實環境的變化、經濟發展的趨勢都有較其他專業更多的討論，而現實的矛盾也常常對學生的世界觀、價值觀產生巨大沖擊。針對這種局面，棗莊學院網絡與新媒體專業在課程設置上積極面對新形勢與新問題，有針對性地開展了網絡新聞實務、新媒體事件研究、網絡輿情導論、數字媒體藝術概論、新媒體藝術批評與鑒賞等課程，對媒介融合、新媒體事件、網絡輿情等積極學習、掌握規律，實現了學科互涉和知識跨界。

在網絡新聞實務課程的最后一節課，棗莊學院網絡與新媒體專業教師另辟蹊徑，采訪資深網絡新聞行業從業者，將采訪音視頻放進課件，讓真正的從業者講述網絡新聞行業的工作內容、從業經驗，并且介紹其多年的工作心得，講述其從業十余年后仍心存敬畏與熱愛、不忘初心的心路歷程。此舉能讓學生對網絡新聞行業的認知更加深入。在教學新媒體事件研究課程時，棗莊學院網絡與新媒體專業教師從不同類型的新媒體事件入手，將“人肉搜索”“網絡污名化”等所蘊含的傳播學規律和社會學研究成果與學生進行分享，對當下存在的消費主義、拜金主義、過度娛樂等問題進行深刻反思。在教學數字媒體藝術概論、新媒體藝術批評與鑒賞、數字時代經典作品選等課程時，教師利用多媒體手段，帶領學生走進了充滿科技感、未來感、設計感的數字媒體藝術世界，希望學生通過感受美好、學習美好，更好地發現美、創造美。棗莊學院網絡與新媒體專業自此不再單一地培養行業技能人才，而是走上培養具有傳媒理想、實踐技巧、審美能力和獨立思想的全面人才的育人道路。

（三）加強課程創新性建設，突出思政元素

課程的創新性有多種層次，包括課程內容改良、案例革新，也包括課程教學方法的更替。媒體環境日新月異，網絡與新媒體專業自然成為一個快速向前發展的專業，在教學的創新性上，其具有必需性和緊迫性，而課程思政的建設同樣離不開創新性。

針對每屆學生的人才培養方案的修訂，棗莊學院網絡與新媒體教研室在課程選擇上付出了巨大的精力，其根據行業要求和媒體環境的變化不斷對課程進行調整。例如，其將媒介經營與管理修改成網絡媒介運營與管理，將媒體倫理與法規修改成網絡傳播法規與倫理。這些課程修改的目的都是讓學生能更好地適應互聯網傳播環境。

在課程內容上，除了專業性的修改，還有越來越多思政元素的加入。課程思政建設不能簡單地理解為“課程+思政”，而是要將思政教育要點合理映射到所學內容當中。例如，在網絡與新媒體應用模式課程當中，在“網絡與新媒體應用模式的設計原則”這一知識點上，落腳在“兼顧社會效益與經濟效益”上，特別強調了作為企業不能只注重利潤，一個企業成功與否，要從產品生產、教育大眾、文化傳承、提供娛樂和協調關系五個維度進行綜合考量。

網絡與新媒體專業教師重視教學中的互動及方式方法的創新。在新冠肺炎疫情期間，線上教學被提上日程，而這恰好符合了網絡與新媒體專業打通線上線下同步教學的發展趨勢。特殊背景下的線上教學，不僅是讓學生完成基本的學習內容，還在各門課程中加入了政府、學校、社區抗疫一線的最新政策、行動及經驗，讓學生感受到黨的強大領導力和各級組織的執行力，并對學習生活回歸正軌充滿信心。教師通過線上教學，不僅可以測試學生的學習效果、課堂反饋，還能通過多種新潮方式進行師生互動，拉近彼此距離，也有利于教師更好地了解學生居家學習的心理狀況，對學生積極進行疫情期間的情緒疏導。

（四）堅持以學生為中心，增強學生精神力量

教育的終點是育人，高校教育要以學生為中心，重視不同環境下不同學生的差異情況。當代大學生是在互聯網環境中成長起來的一代，他們習慣更張揚、更有個性的表達方式，善于利用網絡資源來豐富自己，也善于利用碎片化時間進行學習[2]。在這種情況下，如何在維持學術嚴謹的同時，保持積極向上的教學氛圍，讓學生更加輕松愉悅地完成學習過程，成為高校教育新的命題。目前，在我國媒介融合的大背景下，全媒體建設正在進行，“報、網、端、微、平”在媒體中已形成相互打通的局面[3]。這一經驗同樣可以借鑒到教育過程中，教師將教學設計環節從課堂擴展到手機端、屏幕端，讓學生從不同渠道獲取教師的教學案例、教學計劃，其也可從新華思政、學習強國等平臺上學習優秀的思政資源。課程思政建設在新的教育環境下有了更多嘗試的空間，思政元素與新媒體結合，使得思政本身的內容既嚴肅又活潑，讓學生更容易接受;而學生獲取到的思政教育資源也隨著新媒體的介入翻倍增長。此外，思政教育還可利用多種平臺引入打卡這類社交模式，讓思政元素不僅融入學生的學習中，更融入學生的日常生活。

學生精神力量的獲得與理論知識學習、實踐能力鍛煉密切關聯。網絡與新媒體專業應用性較強，需要學生適應日新月異的互聯網技術環境。在技能型課程中融入思政元素是培養符合社會主義核心價值觀應用型人才的需要。棗莊學院網絡與新媒體專業自開設以來，在歷年人才培養方案的修訂過程中，都會注重加入新的技能型課程。從數據庫管理、網頁設計與制作到新媒體影像創作、數字音頻技術等課程的加入，讓學生將理論知識與實際操作相結合。教師通過對媒體環境、互聯網行業實際情況的講解，讓學生理解掌握技能的必要性，同時也讓學生更加清晰地了解到，作為新時代媒體人，用實操技能武裝自己是自身從業道路的必要條件，也是更好地展現傳播效果、發揮新時代傳媒人社會功能的必要條件。

高校要以學生為中心，洞察學生所思所想。大學生即將踏上社會，會有一定的畏難和逃避思想。教師此時的思政教育不應僅停留在課堂層面，還要積極跟進學生的日常生活和心理變化，用社會經驗引導學生，用學生更容易理解和接受的方式闡述社會變遷歷史，講述新中國發展過程中的精彩故事，讓他們認識到這些成就是曾經的青年所創造的，青年所在之處即為國之未來，大學生們應以朝氣蓬勃的面貌迎接挑戰，以此化解他們的焦慮和惆悵。

二、網絡與新媒體專業課程思政建設的反思

（一）技能類課程思政映射點難以把握

網絡與新媒體專業的課程兼顧理論與實踐，目前的專業課程設置包括新聞學概論、傳播學概論、網絡與新媒體概論等基礎必修課程，也包括基于各方面能力提升需要而設置的新媒體文本寫作方向、新媒體運營管理方向和廣告營銷方向等選修課程。不管是哪一個模塊，網絡與新媒體專業都基本實現了理論課程與實踐課程雙管齊下，特點是實踐類課程在人才培養方案的修改過程中比例逐漸提高。實踐類課程本身注重能力目標的實現，課程講授課時較少，實驗課時較多，原本的教學大綱中也注重學生的實操能力，留有大量學時供學生攜機操作或頭腦風暴、共同策劃。如何利用理論課時在傳遞理論和技能信息的同時融入思政元素，是思政建設的一大難點。目前，高校專業的校企共建工作已全面鋪開，為學生開設了更多與行業接軌的課程，除了傳統的課堂教學，學生還有深入企業學習交流和實習的機會。將課程思政建設成為與理論課程、實操課程、實習階段相互融合的系統性工作也是思政工作的難點之一。

（二）本專業學生知識具有差異化

近十年來，網絡與新媒體專業在全國高校內逐漸普及，棗莊學院網絡與新媒體專業開設在文學院，與文學院其他專業的學生相比有較大不同：漢語言文學、語文教育等專業的學生學習背景基本是純文科，而網絡與新媒體專業是文理兼收。這就導致有相當比例的理科學生考入并選擇該專業。在教學過程中不難發現，文理科學生在政治知識、歷史知識、地理知識、邏輯能力等方面接受的知識訓練差異較大，這給高等教育階段的思政建設帶來一定困難。教師在事先未考察學生差異化的情況下，很難保證課堂學習成果的有效獲得。

（三）專業課教師的思政教育意識和能力有待提高

課程思政建設這一理念自提出以來備受重視，但對專任教師來說，思政教育能力的提高需要時間和經驗的積累。思想政治教育本身是一門博大精深的學科，涵蓋政治、經濟、文化、歷史、社會學等多個學科內容。本專業教師常年關注新聞媒體行業的發展，對思政建設的接受度比較高，但他們對思政知識的理解、內化和表達還需要系統地學習和訓練，以增強教師本人的理論自信。除了思政知識本身造成的建設難度，還有如何在本學科教學內容中潛移默化地融入思政元素，這些難題都需要專任教師克服。教師要加強自身學習，重視知識寬度和深度的不斷拓展，融入思政元素以重新構建新的專業知識體系，將思政教育貫穿教學的各個環節。

（四）教研活動缺少思政教育反思

教研活動對提升教師能力、改善教學質量、豐富學術成果都有巨大助益。目前，高校的教研活動仍聚焦在兩個方面，一方面是科研交流，包括團隊內的科研探討、進度推進，也包括項目、會議和論文方面的討論，另一方面是日常教學工作的展開。高校常年累積的聽評課制度、討論制度，讓教師對專業教研活動有了思維定勢。課程思政建設自提出以來，對課堂上的建設重視度高、對課堂下的研討重視不足是一個普遍存在的問題。教研活動中沒有融入思政元素，會導致思政建設一直停留在教師“單打獨斗”、浮于表面的局面，不能做到群策群力、取長補短，這也讓課程思政建設獨立于其他工作之外。歸根結底，這是思政建設融入專業程度不深的表現，教師需要從課程分析、教學大綱、備課、聽評課各方面進行改進，讓課程思政逐漸轉變為專業思政。

三、結語

互聯網行業的快速發展給網絡與新媒體人才帶來更多機遇，也對高校培養新媒體人才的工作提出更大挑戰。媒介融合時代已經來臨，社會對網絡與新媒體專業的懂傳播、會技能、高素質、有信仰的人才有大量需求。高校網絡與新媒體專業在人才培養的過程中，一定要堅持將知識目標、能力目標和價值觀目標相統一，為社會輸送符合發展要求的新型人才。

[參考文獻]

[1]李斌，霍小光.習近平：堅持正確方向創新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力[N].新華社，2016-02-19.

[2]姚湘蓮，向琳麗.網絡互動化教學模式在現代思政課程教育改革中的應用：評《新媒體視角下大學生思政教育創新探索》[J].化學試劑，2020（04）：475.

[3]花靖超，劉夢.網絡與新媒體專業課程思政建設路徑探析[N].中國社會科學報，2021-07-09.

3557500338291