分層教學在初中物理教育中的應用

吳國盛

摘? ?要：物理課程是初中課程中的一個重要科目，不同學生對物理學習興趣以及物理學習的適應性存在差異，使用分層教學的方式，才能讓每個學生實際學習需求得到滿足，才能切實提高課堂效率。

關鍵詞：初中物理;分層教學;提高課堂效率

在如今這個大環境下，傳統的教學方法形式已經無法滿足課堂的需求了，但許多教師不能及時擯棄較為落后的教學方法，仍然以教師為主導的地位開展課程，導致課堂效率并不高，分層教學逐漸進入公眾們的視野，并且在實際運用中取得了較之前更為顯著的效果。

1? 分層教學的意義

每個學生都是獨一無二的個體，但是教師的精力是有限的，在傳統的教學模式中，中學物理教師往往過于注重成績與升學率，缺少了對班級中后進生的關注與指導，導致這部分學生失去了學習物理的耐心與興趣，在這種傳統的教育模式影響下，班級中學生們的物理學習成績容易出現分化和差距，必須根據學生的具體表現和具體情況，將學生進行分層，這樣才能提高教學質量，兼顧不同層次的學生。在這種情況背景下，教師需要去創新改良物理教學教育模式，尊重學生們的差異，對每個學生適當的鼓勵，讓學生們能夠拉近彼此之間的距離[ 1 ]。在初中物理課堂中采用分層教學的方法，在教學過程中根據學生在基礎知識和應用能力等各個方面的差異，為不同層次的學生制定符合該層次同學的學習目標，逐步提升，逐步發展，開展具有針對性的教學，以此來達到切實提高整體教學質量，促使不同學習基礎的學生都可以在初中物理的學習過程中得到提升與發展。

2? 分層教學在初中物理教學過程中的應用

2.1? 因材施教，分層教學

因材施教是自孔子以來就提倡的教育觀點，要求教師結合學生們的實際基礎進行有區別、有差異的教育教學及其引導。因為不同學生家庭教育層次也不一樣，在小學時接受知識的能力不一樣，所以會導致學生在從小學升入初中以后，面對新的科目，難度增大的科目，基礎能力表現不同。要想做好分層教學，首先，教師要認識到學生的個體差異，不能用物理成績的高低作為評價學生的唯一標準，而應以全面素質是否提高作為標準，包括學生的課堂表現方面，學習態度方面，作業完成情況等等。其次，在教學過程中教師應營造一種平等的、輕松的、互動探討的課堂氛圍，利用分層教學可給學生提供更切合實際的發展目標。在備課時，教師要做到有目的有方向地把控不同層次的學生，為其設計適合并有效的教學內容，這樣認真設計好后，在教學過程中就能夠更容易地采取相對應的安排，布置能幫助該層次學生更好提升自我的任務。

2.2? 評價分層，全面進步

教師在評價過程中，不能僅僅以學生的最終成績作為衡量標準，學生在學習的整個過程中的表現也尤為重要，根據學生近段時間的學習情況和表現，在評價過程進行綜合考量后可以適當調整學生層次。比如原本在A層級的學生，覺得自己已經學的很好了，不愿意再多花時間在物理學科學習上，產生了自負自滿的情緒，出現了一些影響個人乃至集體學習的行為。為此，教師應當及時對該學生進行談心談話，思想干預，并視談話結果與談話情況考慮是否將該名學生降為B級，降為B級后，如果學生未來能夠及時糾正錯誤，端正自身的學習態度，這時候我們可以通過綜合考量后視情況將這名學生重新調整至A層級中。在備課過程中，教師應當注重學生不同層次與教學目標分層設計的科學性與靈活機動性，有效營造良性競爭、氛圍優異的學習環境，使不同層次的學生在你追我趕中不斷進步，不斷提高自身對于物理學習成效。教師也應當根據個體的差異性進行綜合分析綜合測評，對學生開展思想方面的開導和啟發，青春期的孩子們正處在于對世界美好認知的階段，教師對學生的鼓勵和認可對學生的人生發展具有非常強的推動力。對于物理學習能力差的學生，教師要給予他們積極的幫助和指導，要將更多的精力使用在他們身上，從而幫助他們提高對物理學科的學習興趣和不畏難的精神;對于物理學習能力處于中游的學生，教師要去指正他們在學習過程中錯誤的學習方法，使得他們的物理學習興趣更上一層樓;對于物理學習能力較好的學生，可以對所學內容進行其他更為深入的拓展，幫助他們不斷地自我提升，還可以幫助班級中的其他同學解決問題，幫助大家一起共同進步。

2.3? 目標分配，逐步發展

在初中物理分層教育教學的具體操作與實踐過程之中，教師在設置了全班同學的共同目標的基礎上，由于不同層次的學生需要掌握的知識程度和對教學內容的理解程度不同，所以教師在課后也應當做到對不同層次的學生采取相應針對性的指導，設置針對每一個層次的教學目的時，要可以有效激起學生對學習的積極主動性，不可以太過淺顯或太過拓展，確保可以讓所有的學生都把握好學習的立足點，讓所有的學生都具備發展和學習的空間，確保每一位同學的物理思維都能夠有所提升。教師要通過了解并分析學生的實際學習過程中的情況，以學生的個體差異性為基礎，按照因材施教的原則，從學習能力，學習興趣等多方面因素進行判斷，進行教育的引導，通過不同的目標分配來鼓勵學生進行知識探索。

3? 總結

綜上所述，進行初中物理課程教學時，為不同層次的學生制定符合該層次同學的學習目標，逐步提升，逐步發展，開展具有針對性的教學，充分認識分層教學的內涵與優點，花費更多的精力在備課與教學過程中，要做到因材施教，分層教學，切實提高學習效率;要做到評價分層，全面進步，及時跟進與調整;要做到目標分配，逐步發展，滿足學生差異化需求，為學生未來更全面的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]朱春耀. 微課構建初中物理分層教學研究[J]. 科學咨詢，2021（1）：296-297.

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