基于核心素養背景的初中化學高效課堂構建

周天宇

【摘 ?要】化學學科與實際生活的聯系非常緊密，是初中學段新增的一門學科，重點教授學生認識各類化學物質，學會運用化學反應方程式完成化學實驗，解決實際應用問題，進而提高學生的化學學科綜合能力。在核心素養背景下的初中化學教學，非常重視對學生全面綜合能力的培養，旨在通過學習化學理論知識來解決實際生活中遇到的問題。本文將探析在核心素養背景下，如何有效構建初中化學高效課堂。

【關鍵詞】核心素養;初中化學;高效課堂

新時期課程改革標準對素質教育提出了新的階段性要求，要全面貫徹落實以人為本的教育理念，尊重學生的課堂主體地位，將學生的個性化訴求作為調整教學方式的重要參考依據，推動學生的多元化發展。在初中化學教學中，教師要探索多樣性教學方式，結合班級學生實際情況來不斷豐富教學內容，優化化學課堂教學結構，培養學生的化學學習技巧，激發學生的化學學習興趣，幫助學生搭建初中化學學科知識體系。

一、化學學科核心素養要義

化學學科核心素養包括三個方面的主要內容：一是在學科知識方面，學生要熟練掌握教材內容中的知識點，學會運用化學專業語言表達對化學學科的認識，熟練運用化學實驗儀器完成實驗，同時掌握化學物質的概念和變化規律等。二是在化學研究方法方面，學生要深入分析化學反應中各類化學物質用量的配比依據，根據化學實驗的反應變化進行基礎化學計算，獨立完成化學實驗結果的數據整理，具備化學學科思維素養能力。三是在化學實驗研究精神方面，要通過基礎化學實驗來了解化工產業的發展歷史，了解化學物質使用不當對自然環境造成的破壞性影響，要具備合理利用和保護現有生態資源的意識，并運用化學實驗技術來提高各類化學物質的利用率，為生態環境保護的可持續性發展貢獻自己的一份力量。同時養成尊重事物的客觀發展規律、在科學規范的實驗操作中發現真理、驗證真理的研究精神。綜合運用以上三個層面作為核心素養教學的側重點，幫助教師構建初中化學高效課堂，積累優秀教學經驗。

二、基于核心素養背景的初中化學高效課堂構建方法

（一）創設化學趣味教學情境

初中化學學科高效課堂的構建要領，首先要從教學情境創設的角度出發進行實踐性思考。創設趣味化學教學情境對于激發學生學習興趣，提高學生對化學知識的探索欲起到至關重要的作用。例如，在新人教版教材“燃料及其利用”一課的教學中，主要分為兩個教學課題，一個是了解燃燒的條件、滅火的方法和原理，另一個是學會對燃料進行合理利用與開發。在章節的教學過程中，教師可以先在黑板上寫出“燃燒”兩個字，引導學生思考與燃燒有關的事物，學生就會說出“火在燃燒”“燃料”“易燃易爆物”“消防員”“滅火器”等詞語，再結合學生回答的答案播放相關視頻資料，比如關于消防員滅火的宣傳片視頻、關于生活中常見的易燃易爆物視頻資料等。組織學生開展知識競答比賽，教師隨機播放一個與燃燒、火災等相關的提示圖標，并說出在實際生活中哪些場景會應用到該類圖標。像在地鐵、高鐵等公眾場合會有禁止吸煙的標識，在各個森林公園會有禁止攜帶火種的標識。學生要學會認識此類安全標識，在日常生活中注意人身安全。通過參與知識競答比賽，為學生創設趣味教學情境，讓學生對本節課即將學習的內容充滿好奇心，同時增加學生關于安全用火、防范火災的知識儲備。然后根據燃燒的現象讓學生們思考燃燒需要具備的現實條件，通過燃燒白磷的化學實驗來思考燃燒的定義。再通過燃燒所需的條件來思考達到滅火所需的條件，可以完成順承式教學，兩個知識點之間的銜接過渡就會更加自然。教師在教學情境引入方面采取恰當的方式，后續的教學過程就會穩步推進。通過創設趣味教學情境，讓學生的注意力集中在課堂內容方面，再由此展開各個知識點的深入教學，學生也會比較容易接受，學生的配合度提高，可以有效促進教師構建化學高效課堂。

（二）重視小組內的互動討論

教師根據班級學生的整體學習情況劃分合作小組，每個組內就教學任務展開討論，可以充分照顧到班級中不善于表現自己的部分學生，鼓勵每位學生都能夠勇敢表達自己的觀點，發揮每位學生的個人潛能，開發學生的創造力與想象力。同時小組內互動討論也是一種高效率的學習方式，有助于學生根據其他同學的思考過程來觀照自身的思考過程，找出自己在探索問題中的不足之處，借鑒其他同學的學習方法，用于不斷提高自己的學習能力。合作學習的氛圍比較輕松愉悅，能夠有效緩解學生面對化學題目時的畏難和緊張情緒，為學生營造沉浸式學習體驗氛圍，鍛煉學生的語言表達能力、協調溝通能力，在討論的過程中深化對所學知識點的理解記憶。例如在新人教版教材“自然界的水”一課的教學中，通過讓學生了解純水與自然水、硬水與軟水的區別，來掌握吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈化水質資源的科學方法。教師將班級學生劃分成小組完成合作討論。先組織每個小組收集關于水資源的生存現狀和使用情況，進行集中展示分享，會發現社會生產與生活都離不開用水，但可以有效利用的水資源正在因為過度開發而急劇減少，需要運用化學實驗技術來提取可供社會生產與生活使用的水資源。部分學生會收集到全球地區出現的關于水資源污染的新聞報道，通過現實案例的分享提高學生保護水資源的責任意識。接下來教師組織學生進行合作小組討論，根據自來水廠凈水的工作流程，思考人類生活用水該如何凈化的問題，將思考的過程繪制成思維導圖，帶到化學實驗室完成實驗操作。小組內討論的結果是集合每位學生的觀點而產生的最為全面的討論結果。在進行實驗的過程中，每個小組內共同協作，組內先根據教師的指導思考實驗過程，提前準備好實驗儀器，分配好每位學生需要完成的操作步驟，再逐個進行“水的過濾”實驗操作，可以一邊完成實驗一邊進行記錄，有條不紊地安排實驗節奏，在有限的課堂時間內減少實驗次數，高效率完成實驗合作。為強化學生對于所學知識點的理解，教師可以組織每個小組自主設計一套簡易凈水裝置方案，教師根據每組學生的方案給出整改建議，明確凈水裝置的制作材料、制作過程，再根據方案設計準備材料完成安裝，在全班內評選出表現最突出的一個小組，教師給予適當的物質獎勵，可以激發學生的競爭學習意識，以更加自信飽滿的精神狀態投入化學學習與合作探究活動中。

（三）重視培養學生的自主思考能力

傳統的教學模式中，教師作為課堂的主要角色負責傳授知識，學生被動吸收課堂知識，缺乏對所學知識點的主動思考過程，教師重點強調的內容直接照搬記筆記，過度傾向于為應試而教學，學生為應試而學習的誤區。在新時期強調重視核心素養的教育背景下，尤其是2021年“雙減”政策的實施，各地區的學校要根據政策要求來減輕學生的作業壓力，將教學重點放到培養學生的自主學習能力方面。教師要充分引導學生針對化學問題展開主動探索，提高主動學習的思想意識，培養學生獨立完成化學學習任務的學習習慣。教師要改變原有的教學模式，將學生作為參與教學互動的主體，鼓勵學生根據已有問題進行自主思考，在此基礎上重視化學學習的過程，集中注意力完成對新知識的自主學習，對所收獲的結果印象會非常深刻，配合周期性的內容復習，可以在初三下半學期的總復習階段，就能夠減輕一部分的復習回顧壓力，將更多的精力投入化學綜合試題的應用訓練中。簡言之就是在培養學生自主思考能力的教學中，堅持積累化學學科基礎知識，搭建系統性的化學學科思維認知架構，為學生學習更多的化學學習方法提供更多的自由發揮空間。

（四）重視通過化學實驗操作提高學生動手能力

在初中化學課堂中，運用化學實驗教學方法幫助學生理解教材內容是最常見，也是最重要的教學方法之一。在化學實驗過程中鍛煉學生的實踐操作技能，培養學生的化學研究精神，對于落實化學核心素養教學是行之有效的一條探索路徑。化學實驗的有趣現象能夠激發學生的強烈好奇心，親自參與化學實驗過程能夠更加深刻地感受到探究科學真理的辛苦，要按照化學實驗的操作規范多次進行實驗，只有具備足夠的耐心與細心，才能收獲最終的正確答案。搭建化學高效課堂，合理安排化學實驗教學是必要措施。值得注意的是，在進行化學實驗時，要特別注重化學實驗安全操作要領，在教師的指導下逐步完成化學實驗。化學實驗的方法多種多樣，要建立在注意實驗細節、注意操作規范的基礎上，嚴格按照實驗要求完成的化學實驗，基本上可以看到不同化學物質之間參與化學反應的真實化學現象。

（五）結合生活實際案例豐富教學內容

新人教版化學教材知識點的案例絕大部分選自實際生活，目的就是將化學專業知識教學放置于學生熟悉的生活場景，結合生活經驗來理解所學知識。化學與實際生活的聯系度非常高，教師要培養學生善于觀察生活現象的能力，在看到某個化學實驗現象時，能夠快速對應出實際生活現象，拉近化學與現實生活之間的距離，提高化學學科與人類社會生活的融合度，讓學生更加真切地感受到學習化學對于促進自身成長起到的關鍵作用。在結合生活實際案例展開教學時，也能夠幫助學生樹立對學習的堅定自信心，幫助學生樹立積極向上的價值觀，將化學學科核心素養的精神教育層面內容進行強化教育，在完成教學后能夠針對實際生活案例產生一些啟發性思考，可以運用化學學科知識解決現實發展情況中遇到的困境，是一件非常有成就和價值的事情。

三、結束語

初中化學高效課堂的搭建得益于教師和學生的共同努力，教師要靈活運用各類教學方法，開發學生的化學學科思維，引導學生逐步掌握每個化學元素的定義及用途，學會自主完成化學實驗，深入分析化學物質間的各類反應原理，在循序漸進的過程中提高化學學習效率，同時也有助于提高教師的教學管理水平。教師要在核心素養背景下構建化學教學體系架構，將核心素養教學內容融入日常教學，持續推動初中化學教學取得長足發展。

【參考文獻】

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