微課——初中物理課堂教學的點睛之筆

湯洪偉

【摘 ?要】在初中物理課堂中合理運用微課技術，不僅可以培養學生學習物理的興趣，還可以幫助學生掌握更加豐富的知識與技能。本文將從創新教學模式激發學習興趣、引導課前預習快速理解掌握、趣味導入環節提高教學效率、演示實驗過程促進交流探究等六個方面具體分析微課在初中物理課堂教學的應用策略，希望能夠為今后的物理教學提供一定的參考與借鑒價值。

【關鍵詞】微課;初中物理;點睛之筆;教學策略

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。最關鍵的是從學生的角度去制作微課，著重體現以“學生為本”的育人理念，更好地幫助學生突破重點、難點、疑點。

一、微課在初中物理課堂教學中的重要意義

微課在物理課堂中有著非常多的優勢，它可以運用更加靈活的教學方法幫助學生提高物理知識水平，促進其全面綜合發展。利用微課進行知識點的歸納和總結，可以鍛煉學生的思維能力、應用能力以及分析概括能力，鞏固對重難點的掌握。

（一）幫助學生更好地聯系生活

物理學科是一門應用性很強的學科，在初高中階段尤其如此。初中階段學生剛剛接觸物理，我們所教授的內容更多的就是從生活中取材，讓學生了解自己身邊一點一滴的現象，其實都蘊含著很多的物理知識。在這種情況下，微課就是一座很好的聯系生活的橋梁。一般來說微課是在正式上課之前就發布在網絡上讓學生自行觀看的內容;或者在正式的教學結束之后，讓學生在課后去觀看的內容。無論如何，微課是正式課堂教學的一種補充，或者是課堂教學的一種延伸。教師在學校課堂這個空間之外錄制微課能夠在其中加入更多的內容，這些內容能夠打破原有學校教室封閉的空間限制，把生活當中的許多場景加入教學過程中。這是原有的課堂教學所不具備的條件。在這過程中，我們可以利用剪輯手段將一些視頻剪入微課的內容中，這就代表著有些時候可以親自在不同的場景中錄制微課，有些時候也可以利用一些其他的實驗視頻來為學生更加直觀地展示物理定律起作用的場景。打開學生的認知邊界，讓物理變得更加有趣直觀。在這種情況下，微課就成了溝通抽象的物理定律與直觀的現實生活之間的橋梁。

（二）讓知識點變得更加集中

微課最大的特點就是短小精悍。一個微課的視頻，往往只有10～15分鐘，這個時長的視頻一般能夠講述的知識點只有1～2個。在錄制過程當中，教師盡量讓整個微課視頻的內容變得集中，所有的素材都圍繞著一個知識點來進行，這會讓學生能夠更加清晰地了解教師所要論述的知識。通過這種方法，教師讓復雜的物理規律變得更加集中和簡單。再加上上文當中所說的，教師可以打破抽象知識與客觀現實世界之間的壁壘，讓學生更加直觀地看到物理知識起作用的方式。這樣學生就能夠更好地理解書本中的內容，并對這些知識進行實際的運用。

（三）鍛煉學生的思維

毫無疑問，物理是科學的一種。物理在發展過程當中，不僅需要對現實世界進行反復研究和推論，也需要在思想上進行大膽假設和想象。在歷史發展的過程當中，物理學已經逐漸由只關注客觀事實所蘊含的規律變為向著更加抽象、更加廣闊的空間邁進和展開想象。很多的物理定律是先提出了假說，然后再根據假說的內容進行實驗嘗試，最后進行證實才被確認的。比如愛因斯坦所提出的假說，就是在他去世之后的幾十年里，人們發現了引力波，才被最終證實的。這也是物理學的魅力所在，也就是人們可以根據自己所掌握的已知客觀知識進行合理的推測，從而在想象的空間之內建立一套理論的運行規律。這也是科學家們常常說的思想實驗。在課堂當中，我們無法過多地去延伸這些思想實驗的內容，但是這類思想實驗事實上對于學生的思維發展，以及讓他們認知物理學的學科魅力是非常有用的。我們可以在日常的微課制作當中，將這些內容加入進去，讓學生在課堂之外能夠了解到更加寬廣、更加神秘、更加具有魅力的物理世界。同時也可以根據課堂教學的內容，延伸出一些與課堂教學相關的思想實驗，讓學生在課下通過資料查找或個人的想象來完成這些思想實驗，體驗在思想上進行飛馳和探索的快樂。這樣能夠更好地鍛煉學生的思維，讓學生在思想上更多地理解物理學的特征，以及運用物理學知識的方式，同時讓學生真正地愛上物理學科。

二、微課在初中物理課堂教學中的應用策略分析

（一）創新教學模式，激發學習興趣

教師要結合實際教學情況，科學合理地利用“微課”模式，通過色彩鮮艷的圖片或者視頻，快速吸引學生的注意力，激發其深入學習的興趣，使學生們更好地融入物理課堂。微課在初中物理課堂中的應用，可以最大限度地調動學生參與的積極性，讓他們保持認真聽講的狀態，從而構建物理高效課堂。

在初中物理教材中學到的“聲音是什么”，利用信息技術，播放“奇妙的聲音”視頻，在觀看完視頻后，同學們會有很多與聲音有關的疑惑，教師可以問學生最想了解的問題是什么，以激發其學習的欲望。有的學生已經迫不及待地提出各種有關聲音的問題，比如紙張、橡皮筋、筆帽、一杯水，是怎樣發出聲音的？其他同學已經用力地抖動紙張，用手把橡皮筋繃緊，用手指敲擊筆帽等，那么這些物體發聲與不發聲時有什么不同，又有什么共同特性？這就是聲音是由物體的振動發生聲音的，我們把正在發聲的物體叫作聲源，固體、液體、氣體都能發聲，都是聲源。通過微課視頻，幫助學生更直觀地認識聲音的產生和傳播條件，促進學生的全面發展。

（二）引導課前預習，快速理解掌握

微課在初中物理課堂中的運用，可以更好地幫助學生進行課前預習，促進理解掌握將要學習的內容。課前預習是一項非常重要的內容，它可以讓學生對接下來的學習有一個大概的了解，認識到自身的不足之處，并對本課的物理知識做一個難易劃分，在課上重點聽教師的難點講解，從而快速提升自身的理解能力、分析應用能力以及掌握能力。

在初中物理教材中學到的“光的直線傳播”，教師可以利用微課展示手影、日偏食，太陽通過樹葉間的小孔在墻上成像、日食與月食等現象，讓學生通過觀看圖片，思考學習的內容，快速了解課程中的知識點。教師也可以對學生進行預習指導，比如讓學生對光源、怎樣表示光線、如何傳播進行預習說明，那么教師就可以對學生的預習情況進行全面點評。同時，可以將學生的預習成果應用于教學中，有效地節省時間，為學生留出更多的時間在課堂學習和交流上，這樣不僅可以增強學生的預習能力，還可以讓學生學習到更多的預習方法。

（三）趣味導入環節，提高教學效率

微課在物理課堂教學中發揮著越來越重要的作用，其特點是小而精，它的出現使得教學煥發生機，有效提升了“教”與“學”的效率與質量。因此，教師要更加重視趣味導入環節，通過制作由淺入深的微課視頻，真正實現教學效益的最大化。

在初中物理教材中學到的“光的色彩 顏色”，出示課件，展示幻燈片，讓學生認識發光的物體。也可以將教室的窗簾拉上，讓學生感受伸手不見五指的黑暗，再次開燈或者拉開窗簾，感受光的世界，由此激趣導入新課共同學習光的色彩、光的顏色。讓學生舉例說明還有哪些發光的物體，讓他們思考只有自身能發光的物體叫光源。試著讓學生將光源太陽、閃電、激光、螢火蟲、燈光舞臺按照標準進行分類，了解“對比法”也是一種常用的研究方法，從而鍛煉學生的類比能力。

（四）演示實驗過程，促進交流探究

俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這也就說明了在初中物理課堂中，演示實驗的重要性。眾所周知，物理現象以及物理規律是物理學習的基礎，所以實驗的有效性是我們必須重視的問題。

在初中物理教材中學到的“杠桿”，通過著名科學家阿基米德“給我一個支點，我就能撬動整個地球”的動畫引入杠桿。微課展示杠桿原理，解說關于杠桿的幾個概念。通過杠桿動畫，引導學生相互交流探究，分析杠桿原理。模擬場景，分析阿基米德能否撬動地球，鼓勵學生進行實踐動手操作。在實驗中，讓學生體驗科學探究的樂趣，并學會用科學知識去解釋生活中的杠桿原理，培養學生科學嚴謹、實事求是的物理態度。

（五）聯系日常生活，鍛煉思維能力

在學習抽象的物理概念時，可以利用微課技術，將書本上的理論知識與生活經歷相結合，更加全面地認識到物理是生活的組成部分，更要養成時時、事事、處處學習和運用物理知識的習慣。

在初中物理教材中學到的“能源利用與社會發展”，利用微課向學生展示：廣闊無垠的太空中，有一顆蔚藍色的球形天體，這就是我們賴以生存的地球。隨著社會的發展、科技的興旺，工業革命的興起導致環境不斷惡化，在視覺、聽覺等多方面給予學生心靈上的震撼。引導學生思考在生活中有哪些可以稱為能源，而什么又是能源，比如電、煤炭、石油、天然氣等，都是與我們的生活、生產息息相關的，從而更加深入地了解能量轉化、能源利用、核能發現等。通過初步了解能源的歷史，認識科學以及相關技術對人類社會發展的影響，才能讓學生更好地投身于學習中，將來為社會的發展貢獻自己的一份微薄的力量。

（六）課后復習鞏固，減輕教學壓力

利用微課進行物理復習，可以讓學生對整節課做一個回顧，最大限度地避免傳統物理教學的弊端。機械地練習、題海戰術、單一的復習方式，不僅會增加學生的負擔，還浪費了時間與精力。而微課可以讓學生以不同的方式去復習，激發其復習的積極性和主動性。

在初中物理教材中學到的“初識家用電器和電路”，如果學生對識別家用電器、電源能的轉化本質記憶比較模糊，難以理解，教師可以將微課停留在電路的三種狀態，了解電能的裝置。通過對微課內容的回顧，強化記憶，再配合一些練習題進行復習，可以達到事半功倍的教學效果。教師可以將這些知識點上傳至班級交流平臺，這樣不僅便于學生隨時鞏固，提出疑惑，還可以讓教師隨時掌握學生的學習進度。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻意識到微課在初中物理課堂教學的重要性。通過微課設計可以顯著改善以往物理課堂的劣勢，建立全新的教學模式，根據不同的學生和學習環境，可以制定出最適合的授課模式，提升學習的有效性，讓微課真正起到畫龍點睛的作用。

【參考文獻】

[1]李國偉.合理應用微課，提升初中物理課堂教學有效性[J].中學生數理化（教與學），2021（2）：9.

[2]馬春福.微課在初中物理課堂教學中應用的現狀與措施[J].知識窗（教師版），2020（8）：13.