主題多樣化：初中文言文群文閱讀教學(xué)探索

劉巍

摘要：主題多樣化式的文言文群文閱讀教學(xué)，旨在以主題為教學(xué)的關(guān)聯(lián)點、以學(xué)情為教學(xué)的起始點、以方法為教學(xué)的切入點、以任務(wù)為教學(xué)的驅(qū)動點，精選群文議題、精設(shè)板塊、精授方法、精煉活動，務(wù)求學(xué)生在系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)展高階思維。

關(guān)鍵詞：多樣化;主題延伸;文言文;群文閱讀

文言文群文閱讀既是當(dāng)前初中文言文教學(xué)的一個熱點，也是難點。文言文群文閱讀之難，難在議題的確定、群文的選取、如何由淺層次學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”不同作者、同課文主旨的主題多樣化延伸式文言文群文閱讀，有助于學(xué)生文言文的積累、感悟和運用，有助于提高學(xué)生的文言文欣賞品味能力，有助于化解文言文群文閱讀教學(xué)之難。

筆者以《孫權(quán)勸學(xué)》一文的三個群文閱讀設(shè)計為例，就開展主題多樣化延伸式文言文群文閱讀教學(xué)談一點拙見。

《孫權(quán)勸學(xué)》一文安排在部編教材七年級下冊第一單元。該文的選編意圖是結(jié)合人物生平和所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物的特征，理解人物的思想情感，感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，喚起學(xué)生對理想的憧憬和追求。《孫權(quán)勸學(xué)》全文僅119字，以精練的文筆突出人物的風(fēng)采，其中，孫權(quán)的“勸學(xué)”、呂蒙的“學(xué)而有成”、魯肅“與呂蒙的結(jié)友”皆是文中人物的閃光點，這些有助于學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價值觀。