淺談小學班級管理的做法

許門娟

【摘要】教師在班級管理中要增強德育意識，以身作則，發揮典范的作用，提高班級的整體素質。同時，也要做到與學生進行情感交流，并營造和諧的氣氛，為學生創設良好的成長氛圍。

【關鍵詞】小學;班級管理;德育;素質;和諧

一、班級管理滲透《小學生守則》內容，增強學生德育意識

教師要以《小學生守則》為準則，規范學生的日常行為，讓學生養成良好的學習習慣和行為習慣。首先是講禮儀，見師長要及時問好，見幼者要謙讓，做到尊長愛幼;學生間也要禮貌用語，做到相互禮讓，團結友愛。然后是講文明，做到愛護公共財物，不損壞，懂珍惜;愛護環境講衛生，做一個文明守法的學生。最后是愛學習，讀書要做到眼到、口到、心到，做到認真專心、有耐心、持之以恒地學習，尤其要讓學生明白持之以恒的重要性。筆者在教學小學五年級的那一學年，學生小黃在學習上較為懶惰，怕吃苦， 做作業還會“偷工減料”。對此，筆者不斷地在她的作業本寫上鼓勵的話語和堅持學習的好處。在經過一段時間的努力之后，小黃慢慢地轉變了心態，還每天堅持來找筆者出習題訓練，最后各方面都有了很大的進步。

二、發揮典范作用，講誠信，提升班級整體素質

古語云：“為人師表要以身作則。” 孔子《學記》也有言：“親其師則信其道。”班級管理瑣碎事多，教師作為組織者與管理者，自身的修養非常重要，對學生的影響也最大。首先，教師的言行舉止要大方得體，規范自己的行為，樹立形象，言行一致;其次，要做到真正的誠信，答應學生的細小事情也要盡力做好，無借口，言出必行。小學階段的學生，正處于樹立正確觀念的時期。因此，教師要讓學生知道自己答應的事情也要做到，不做夸夸其談的失信者。例如，在一次校運會上，為了讓學生有動力，盡全力去比賽，筆者不斷激勵他們，讓啦啦隊隊員做好后勤工作。在拔河比賽的選拔賽時，筆者答應學生，如果進入決賽則利用課堂與他們進行有趣的數學游戲，并帶他們去參觀博物館。他們的熱情瞬間高昂，沒有參賽的學生作為啦啦隊隊員也積極參與，鼓勵運動員，為他們加油。最終進入了決賽，筆者也做到講求誠信，兌換相應的承諾。這些有關誠信的細小事情也對學生的日常行為產生影響。有些學生偶爾會偷懶少做作業，筆者用上面那些細小的事實勸說后，他們也會慢慢地轉變不良行為，到最后做到一諾千金。因此，在教育學生時，教師一定要以正面的思想和個人的正面形象影響學生，做好榜樣作用。

另外，還要發揮學生榜樣的積極作用，讓學生之間互相溝通、學習好的行為習慣，引導學生改正自身的問題，提升自身的素質，從而實現班級整體素質的提升。

三、轉變觀念，重視情感交流

在日常的班級德育中，教師要始終堅持“以生為本”的原則。重視學生綜合素質的提升，關注學生的學習成績的同時，也要關注學生的思想品德。這就需要師生之間加強情感交流，建立和諧、平等的師生關系，與學生坦誠相待。在與每一位學生交流前，都要從各方面充分了解學生的情況，以便于交流時做出正確的引導決策。記得班里有一位女學生，比較內向，幾位科任教師都無法讓她開口進行溝通，與她交流時得到的回答幾乎都是“嗯”。筆者在與她交流前，先和她的家長進行了溝通，了解了一些她的家庭情況及她在家的表現等。與她交流時，筆者先從她熟悉的事情出發，引發疑問，需要她為筆者解疑，慢慢地，從一點點的開口回答，到后面與筆者傾訴她的想法，中間筆者還多次表達對她的喜愛。在這樣的情感交流下，該學生有了很大的轉變，后來還與她周邊的同學慢慢熟絡起來。

另外，多鼓勵與愛的滋潤在情感交流中也是非常重要的，這些也是情感，筆者都會以鼓勵為主，并給予希望，期待學生更好地發揮與表現。漸漸地，學生也喜歡上筆者的課堂，并會多動手書寫與操作。在教育中，鼓勵比批評更重要，教師要根據學生的情況給予恰當的鼓勵與建議。學生在學習上常常會因為在某個知識點出現茫然，此時批評并不能解決問題，點撥建議才是解決的方法。此外，批改作業也是交流的一種方式，有時也會得到學生的回應。例如，筆者給學生的作業評了優之后，會再附上一句“期待更優秀的你！”也能收到意外的效果。這樣的交流次數多了之后，學生的作業慢慢地都變整潔、整齊了。當然，筆者也會在作業上指出學生的不足，例如，評價“如果書寫工整就更棒了！”婉轉的語言，既指出了學生的不足，又保護了學生的自尊心。慢慢地，學生也能感受到筆者給他們的愛。同時，學生也會在作業本上給予回應，這樣的轉機讓他們也變得更加優秀。

四、提高團結意識，營造和諧氣氛

在班級中多與學生滲透“班級是一個小家庭”的思想。讓學生明白：同學是除了父母外，相處時間最長的人。通常情況是，大家自小學入學以來就在同一個班級的，同窗共讀幾年，都是非常熟悉的人。那么，教師需要增強學生的團結精神，營造和諧的班級環境，讓他們浸潤在團結的家庭氛圍，促使他們更好地成長。首先，“無規則不成方圓”，每個班級都需要有一套完善的班規來管理。讓學生的行為規范，而民主更能調動廣大學生參與班級建設的積極性，引導學生共同制訂可行的班規。在執行過程中，教師要做到不偏不倚、公平公正地對待每一位學生，做好日常工作。此外，再慢慢地發掘學生的優秀潛能，讓他們都有發揮的機會，營造更積極的氛圍。其次，需要培養學生的凝聚力，讓學生做到“班級的事就是我的事，我是家庭的一份子，也為班級努力、爭光”。例如有一次，班級門口的水槽處有積水殘留，一位值日學生自己處理不來，筆者剛想上前幫忙，卻發現另一位學生已默默地拿著拖把走過來，幫著一起清理，本不是他值日，但是他卻主動幫忙。上課時，筆者表揚了這位學生，并以此為契機，督促學生要有班集體意識，同學有難處要伸手相助，做到相互扶持、共同進步。

總之，班級的管理需要教師的耐心、愛心、恒心。從細微處入手，慢慢地培養學生的班集體意識，在班級管理育人中滲透以優育人的思想。

參考文獻：

[1]李鎮西.愛心與教育：李鎮西素質教育探索手記[M].漓江出版社，2014.