“寫作支架”在初中作文教學中的設計與運用

呂超金

【摘要】在作文教學中，根據學情分析，搭建寫作支架，給學生提供有效幫助，通過“課前——課中——課后”三個階段進行“寫作支架”的設計與運用，有利于降低寫作的難度，激發(fā)學生的寫作興趣。

【關鍵詞】人物描寫;寫作支架;作文教學

在新課改中，語文教學更加重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，但學生對作文課的喜愛卻“與日俱減”，甚至害怕寫作文，作文課成為語文教學中的難題。對此，教師在作文教學時，可以通過搭建“寫作支架”，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生完成寫作任務。“寫作支架”是以培養(yǎng)學生問題解決能力和自主學習能力為目標的教學方法，為促進學生發(fā)展服務，在作文教學中實施“支架”教學具有重要的意義。

“支架”又為“腳手架”，源自建筑行業(yè)術語，是建筑樓房時為施工者提供的一種暫時性支持。通過設計“支架”，對那些超出學生能力的任務元素加以控制，使學生將認知資源集中到他們力所能及的任務內容中，并快速地掌握。學生沒有詞匯，教師可以搭建“支架”幫他們積累;學生沒有生活閱歷，教師可以搭建“支架”幫他們豐富;學生沒有寫作方法，教師可以搭建“支架”引導他們。在寫作教學的過程中，教師要考慮到學生在寫作課上會遇到什么問題，要為他們提供什么幫助，準備什么“支架”。下面，筆者以“寫出人物精神”的作文教學為例，布置學生寫題目為“我的好朋友”的片段。根據這個寫作任務探究作文教學中的“寫作支架”的設計和運用。

一、課前：分析學情，搭建“支架”