淺談小學(xué)英語(yǔ)教材插圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

丁芝芝

摘? 要：相比枯燥的文字小學(xué)生更喜歡色彩鮮艷的圖片，小學(xué)英語(yǔ)教材上繪制的彩色插圖可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，插圖也是教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的另一種體現(xiàn)，可以將死板的教學(xué)內(nèi)容用豐富的圖畫表示出來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教材插圖;運(yùn)用策略

小學(xué)英語(yǔ)教材包含了很多色彩斑斕的插圖，這些插圖可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教材上，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將插圖引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。運(yùn)用插圖的英語(yǔ)教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、在課堂引入中運(yùn)用插圖

小學(xué)生的性格比較活潑，上課時(shí)很難將注意力集中到課堂上，特別是在剛剛上課的前幾分鐘，教師要采取豐富的課堂引入方式才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地將注意力集中到課堂上。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助教材中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣進(jìn)行知識(shí)引入，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以有效地運(yùn)用教材中的插圖，為教師教學(xué)提供方便。

例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family”這節(jié)課時(shí)，教師可以運(yùn)用教材插圖引入教學(xué)內(nèi)容。教師利用多媒體設(shè)備，投放教材中的插圖，圖片上有七個(gè)人，其中一個(gè)小朋友是“我”，這時(shí)教師可以讓學(xué)生猜測(cè)這幾個(gè)人與“我”是什么關(guān)系，思考應(yīng)該如何介紹他們呢。學(xué)生會(huì)做出自己的猜測(cè)，是弟弟、妹妹、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，教師順勢(shì)引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問：這些稱呼用英語(yǔ)應(yīng)該怎么表達(dá)呢？我們應(yīng)該如何介紹這些家人呢？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Who is she？She is my sister.”這樣的句式進(jìn)行教學(xué)及練習(xí)。

利用教材中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引入，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效率。

二、在口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用插圖

將比較直觀的圖片和豐富的動(dòng)畫提供給學(xué)生，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在開展口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用插圖。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Colours”這節(jié)課時(shí)，教材中的插圖是向?qū)W生展示自己裙子的顏色，并向?qū)W生提問。插圖中同時(shí)帶有對(duì)話：Look at my skirt. It’s orange. What colour is my skirt now？It’s green. 教師可以先讓學(xué)生猜測(cè)插圖中對(duì)話的含義，再將正確內(nèi)容告訴學(xué)生。在對(duì)話中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與顏色相關(guān)問題的問答方式，同時(shí)還學(xué)會(huì)了一些新的單詞，如skirt，orange，green等。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容，嘗試自己用英語(yǔ)描述插圖，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)思考教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用插圖

教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺有些困難，有很多內(nèi)容只通過教師的講解學(xué)生根本不能深入理解。其實(shí)，教師可以充分利用一些教材中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，更直觀地理解文章。學(xué)生通過文章的插圖，看圖思考，能夠大概猜測(cè)出文章的主要內(nèi)容，插圖能夠幫助學(xué)生理解文章。在教學(xué)中，如果學(xué)生哪個(gè)問題不能理解，教師還可以借助教材中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Drawing in the park”這節(jié)課時(shí)，如果學(xué)生不能理解boat，river等單詞時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的插圖向?qū)W生講解，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，以方便閱讀文章。

四、在組詞造句中運(yùn)用插圖

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累和組詞造句的訓(xùn)練中，教師可以利用教材中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。將生動(dòng)、形象的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述，有效鍛煉學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Look at me！”這節(jié)課時(shí)，教師利用插圖鍛煉學(xué)生組詞造句的能力。通過插圖，學(xué)生可以練習(xí)一些簡(jiǎn)單的造句，如Look at my T-shirt. Look at my shirt. 在練習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，同時(shí)還學(xué)會(huì)根據(jù)插圖造句，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

英語(yǔ)教材中的插圖非常豐富，教師合理地運(yùn)用教材中的插圖，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。教師要將教材中插圖的作用發(fā)揮出來(lái)，使教學(xué)效果得到質(zhì)的提升。

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