小學數學自主合作學習探究

李曉曉

摘? 要：自主合作學習理念是現代教學中一種全新的教學理念。在課堂上，教師不再填鴨式教學，而是通過學生之間的相互合作來實現學習目標。這種新的學習理念不僅消除了學生被動的學習方式，激發了他們學習的積極性，而且擴展了他們的知識面，培養了他們學習和探索的能力。文章為小學數學教學中，如何開展自主合作學習提出建議。

關鍵詞：小學數學;合作學習;高效教學

《數學課程標準》中明確指出，有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶。實踐練習、獨立探究、協作交流是學生學習數學的重要途徑。由于數學是一門相對抽象的學科，所以教師需要注意關注學生邏輯思維能力方面的培養。將小組合作學習作為一種學習理念應用于數學教學，用來激發學生的學習熱情，促進學生思維發展，培養學生的探索精神。可是，小組學習的教學中出現了“只顧形式，不顧實質，沒有效果”的現象。針對這一現象，我們應該從精心準備、提供獨立的合作空間、規范的學習組織方法、科學的學習內容設計、適當的學習內容等方面著手來實現高效的數學合作學習。

一、做好準備工作，提高課堂效率

如果老師要指導三年級學生在數學教學中實現有效的小組合作學習，首先需要科學地建立平衡的學習小組，教師在劃分合作小組時，需要對學生的整體情況有深入了解。要注意小組成員在性別、能力取向、性格特征、學習成績等方面存在的差異，以平衡每個小組的優勢，確保小組學習順利進行。教師需要提供小組培訓，并明確小組成員之間的分工。教師根據學生各方面的素質水平對學生進行預分組后，要考慮到學生之間的差異以及各方面的素質水平不同，設立組長、副組長，讓學生明確職責，按職責進行系統化培訓。其次，在課前準備階段，教師要仔細閱讀課本，了解課本的重點和難點，吃透教材。特別是在小組聯合研討中，系統地設計自學、交流、反饋、評價、激勵等教學計劃，把握課堂自然生成，科學處理課堂突發問題。

例如，講授“萬以內的加減法”的知識時，老師可以在黑板上展示一個簡單且有規律的加減法算式，在開始上課時，通過復習以前的知識，讓學生根據自己的理解進行計算。完成計算后，再進一步地總結計算規律，大家互相鼓勵，共同解決問題。這不僅會提高學生上課的積極性，還會讓學生對計算方法產生深刻的印象。

二、創設教學情境，開展合作學習

在數學教學中，教師可以使用多種教學方法來開發有效的協作學習模式。教師需要用合理的方法來提高他們的合作和探究意識，讓他們意識到團隊合作的重要性。學生積極轉變學習方式，才能更積極地參與合作教學。例如，在教學“長方形的面積”內容時，教師在開始上課時，就神秘地提問：“同學們，你們誰有方法知道校門口草坪的面積是多少呢？”接著教師要求同學們分組討論，再交流結果，于是同學們想出來許多方法，最后教師引導學生推導出長方形面積的計算公式，使學生很輕松地理解了知識。在數學教學中，教師有意識地設置疑問，通過引入問題情境，不是為了有意刁難學生，而是為了激發學生探究新知的熱情與樂趣，從而產生自主學習的內在動力，誘發學生探索性的思維活動。

三、營造學習氛圍，科學設計學習內容

良好的學習環境有利于貫徹師生互動的教育原則，有利于培養學生良好的學習習慣，達到提高教育質量的目的。而科學地設計學習內容，可以提高小組協作學習效率，在提高學生的學業成績和能力方面發揮著重要作用。

例如，在教學“平移、旋轉、軸對稱”內容時，為了使學生知道平移、旋轉、軸對稱圖形的含義，且能夠區分判斷平移和旋轉運動，教師可引入問題：“同學們，你們有沒有見過火車運動、火箭發射運動，大家想一想在生活中還有哪些類似的運動？”接著，教師播放多媒體進行演示，引導學生明白火車車廂、國旗、電梯是沿著一條直線運動，以此推出平移運動的概念。緊接著教師再設置問題，引導學生回答電風扇的扇葉、鬧鐘的指針分別是怎樣運動的？從而得出繞著一個固定的點或者軸的運動叫做旋轉運動。在鞏固練習時，教師可帶領學生進行操作再交流：把自己的數學課本放在課桌左上角，把它平移到右上角，再平移到右下角，再平移到左下角，經過4次平移課本又回到了原來的地方。再引導學生進行前后甩動胳膊，感受一下旋轉運動，

四、運用鼓勵策略，促進學生個性發展

教師需要明白：鼓勵教學不僅是表揚，而且是善意的和適當的動機。這能給學生帶來成功的快樂和自信的力量。“你的回答太準確了！你以后一定是個偉大的數學家！”“你今天真的很勇敢，但答案中還有一些問題，讓我們一起來改進吧！”“那真是太好了！正如老師所料，你們是最棒的！”這樣的評價讓學生感到由衷的高興。在評價小組活動時，應通過小組內部以及各小組的自我評價和相互評價，讓它們相輔相成，或通過合作小組的聯合評價和小組成員的聯合評價來達成。這樣在小組協作學習中才能產生互相幫助、互相鼓勵、互相進步的效果。

五、結語

總之，自主、合作、探究學習有助于體現時代精神，培養時代所需的合格人才。因此，新課程鼓勵和強調自主、合作和實踐的新理念，這是毋庸置疑的改革和追求。在教學中，我們不僅要認識到自主合作學習的價值，更要防止它變得絕對、片面或極端。只有這樣，學生自主合作學習才能真正扎根、傳播、發展，真正實現從形式到實質的轉變，對培養和提高學生的創新意識和實踐能力起到積極的作用。

參考文獻：

[1]顧云娟.談如何提升小學數學小組合作學習教學的有效性[J].西部素質教育，2021，3（4）：150.

[2]潘先軍.如何提高小學數學小組合作學習的有效性[J].南北橋，2021（7）：122.