淺談核心素養下小學數學低年級運算能力的培養

陳鋒

摘? 要：數學運算是小學數學教學的重要內容，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都需要計算活動的參與。因此，為了學生的數學學習，教師應該積極關注學生的數學運算。

關鍵詞：核心素養;小學數學;低年級;運算能力

引言

我校地處農村，所有學生都是農民子弟，許多學生并沒有養成很好的學習習慣。根據學生平時的數學表現來看，許多的數學計算都出現了各種各樣的問題。比如計算速度慢書寫潦草、計算法則混淆不清正確率不高、計算能力參差不齊方法不靈活等。因此，教師應該在教學中注意學生的數學學習過程，并通過核心素養的培養，去加強學生的數學計算。

一、小學數學核心素養運算能力的特征分析

小學數學核心素養運算能力是從簡單到復雜進行發展的。一般而言，學生需要一步一步，從低級到高級層層發展。對于小學生而言，不能一下子就領悟到很復雜的運算過程，因此，在教學生運算時，教師必須要基于學生的基礎水平，去設置合理的運算訓練。同時，教師也應該對學生嚴格一點，從一開始就要強調計算的準確性。除此之外，教師還應該教授學生計算技巧，讓學生將技巧和能力結合起來。核心素養鍛煉的是學生的記憶，觀察和理解，聯想能力，幾者相互配合，一起互相滲透，彼此促進。因此，只有教師從全方面去發展學生的邏輯思維能力，學生才能夠更好的體會到運算的作用。促進自身運算能力的同時，也能為將來的數學學習打下堅實的計算基礎。

二、基于核心素養提升學生運算能力的策略

數學運算是數學的基礎。要讓學生真正學好數學，就必須要培養學生的運算技巧和運算邏輯。對于低年級學生的數學學習而言，首先就是要讓其真正了解到數學的重要性。其次才是不斷地提升自己運算的能力。只有學生自發性地感受到運算的魅力，感受到運算時一切數學知識的基礎，學生才能真正重視數學運算，同時也增加了學生的數學興趣。具體而言，提升學生運算能力的策略有以下幾個：

（一）有效創設教學情境

興趣是學生學習最好的老師。通過對學生的興趣激發，教師可以將數學學習變得生動有趣，既能促進學生主動參與到數學學習中，同時也培養了學生的數學能力。通過為學生創設有趣的教學情境，教師可以為學生建立起一個活躍性強的學習氛圍，從而提升學生主動參與學習的積極性，促進學生運算能力的提升。比如，在學生學習10以內的加法時，教師可以讓學生用手指進行加減。具體而言，教師在講2+3=5時，可以讓學生用手指的收放來展示2+3。學生先展開兩根手指，然后再展開三根手指，最后再重新數總共展開了多少根手指。或者，教師也可以直接先讓2個同學站起來，然后再讓3個同學站起來，最后讓學生一起數有多少同學站起來。這樣通過對學生運算過程的具體化，可以很好地實現學生的活躍性，幫助學生激發對于運算的興趣。

（二）訓練形式科學化

在低年級數學教學中，教師應該要強調學生的口算運算。通過對于口算運算的訓練，不僅可以增加學生的運算效率，同時也能幫助學生提升成績。在低年級的數學教學中，教師可以讓學生以小組的形式互相出題，并且互相回答，并判斷對方的對錯。甚至教師可以為學生的口算訓練進行倒計時，這樣不僅能培養學生的時間意識，同時也能讓學生真正提高運算的效率。對于學生而言，運算的速度可以體現出學生的思維，幫助學生構建起更全面的運算能力。甚至除了小組之間的口算訓練，教師還可以去發展學生的聽力運算，視覺運算或者筆算等。通過多樣化的計算形式，教師也可以更好地提升學生的記憶力和反應速度，充分挖掘學生內心運算的潛能。

（三）培養學生的良好計算習慣

在教學中，教師應該要明確良好的學習習慣是需要著重培養的觀念。對于低年級學生而言，好的學習習慣可以有效幫助學生未來的數學學習。在課堂上的數學計算中，教師可以通過關注學生細節，并且提醒學生進行改進等，來加強學生的良好習慣培養。

例如，一些學生容易對符號產生錯覺，比如，學生將加法看成減法，將數字看錯等。這種低級的錯誤，教師可以通過培養學生仔細看題的習慣來直接避免。除了看錯之外，學生在計算中也容易出錯。因此，教師需要對學生的計算過程有一定的掌握。并且可以根據學生的具體情況，去幫助學生訓練運算過程。

例如，當教師講解16+7=23時，教師可以讓學生將計算過程列出來。按照正確的計算過程，教師可以很快地找出學生計算過程的正確與否。如果出現錯誤，教師也可以直接分析出具體的原因在哪。具體而言，如果學生在計算個位數和個位數相加時出現錯誤，結果不是3，那學生就是對最基本的十以內的加法計算能力不足。如果是學生在計算十位數時出現錯誤，結果不是2，那就說明學生在計算時忘記了進位。甚至教師還可以通過學生的書寫工整度，去判斷學生運算過程是否認真，從而據此去因材施教地引導學生的運算學習。

三、結束語

數學核心素養的培養需要教師重視學生的運算基礎能力。通過對于情境的構建，教師可以很好地調動起學生的興趣。同時，教師也需要學生進行科學合理的運算過程。只有學生真正弄明白了每一個運算環節，學生才能真正保證運算的正確率。除此之外，教師還可以為學生提供多種形式的運算訓練，通過口算筆算或者其他各種多樣的形式，學生才能全方面地提升自己的運算能力。

【本文系“核心素養下小學數學運算能力的培養對提升課堂效率的策略研究”課題研究階段性成果】

參考文獻：

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