直面 寬容 關愛

朱燕芹

融合教育的理念是讓有特殊需要的幼兒和同齡幼兒一起在常規(guī)幼兒園接受教育，使他們適應幼兒園生活，發(fā)揮潛能，身心均能得到全面的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們會遇到各種特殊的幼兒，他們在生理、心理或行為上異于正常的幼兒，給我們的教學帶來一定困難。我們要采用不同的融合教育手段關愛特殊幼兒，培植互相關懷的園所文化，促進家庭與幼兒園合作，共同為不同能力的幼兒提供優(yōu)質教育。使他們的身心得到全面發(fā)展。

案例：藍眼珠

涵涵是一個漂亮的小女孩，但她的一只眼睛是藍色的，可能是基因病變造成的。第一次見面，她的母親就悄悄請求我們提前告知其他孩子別盯著涵涵看，因為涵涵最怕別人看她，會認為是在嘲笑她，回家便會偷偷哭泣。我聽了卻有不同的理解，幼兒的好奇心強，一味地要求和限制并不能阻攔孩子們的興趣，反而會激起他們的好奇心，加深對涵涵的傷害。而涵涵的心理承受能力也較弱，怎樣才能擺脫這種無形的傷害呢？于是我和家長商量后，決定讓大家“看個夠”。

我找來了幾張外國小朋友的圖片，讓孩子們對照鏡中的自己進行比較，找找有哪些不同。孩子們紛紛發(fā)言，提出了許多外貌上的異同點，還在對比過程中發(fā)現(xiàn)了不同的美，“金黃色的頭發(fā)好漂亮，像太陽一樣閃亮”“藍色的眼睛像大海一樣”“黑色的皮膚特別有光澤”……最后，我總結了孩子們的探究結果：并不是所有的人都和我們長得一樣，他們有黃頭發(fā)、棕色頭發(fā)、藍眼睛、黑皮膚、白皮膚等許多種不同的外貌特點。而中國人也不一定都是黃皮膚、黑眼珠、黑頭發(fā)的。不一樣并不代表是不好的，他們有不同的美。我們身邊就有一個小朋友，她長著漂亮的藍眼睛。我請涵涵上前來，摟著她，請大家欣賞這特別漂亮的藍眼睛。“哇，好漂亮呀！”文文驚嘆道。孩子們驚喜著、感嘆著、贊美著，在孩子純凈的世界里沒有嘲笑和偏見。而涵涵呢，剛開始還有點不知所措、有點膽怯，不一會兒就自如地笑起來，敢于面對了，因為她看到的是熱切、友善的目光。活動后，她很快就和小伙伴們玩在了一起。孩子們也悄然接受并完全忘卻了這份特殊，真正保護了涵涵的自尊心。

事后，我將結果告訴了家長，相信他們也會以此為契機，以這種平常心去面對孩子的人生。

啟示：

當我們面對那些外表有些不同或者有缺陷的孩子，幫助他們建立自信，消除他們的自卑感是第一要務。造成缺陷兒童或殘疾兒童問題的主要原因不全是殘疾本身，外界障礙也是一大因素，周圍人的異樣眼光或不善的言語最能傷害特殊兒童的心靈。所以，對這類特殊兒童除了給予特別關心關愛外，消除周圍對他們的歧視尤為重要。只有教師做到一視同仁，用積極的情緒感染孩子，并讓身邊的孩子消除好奇心或異樣感，和他們真正融洽地相處在一起，才是最好的教育方法。

當然，改變家長的觀念同樣重要，很多家長因為自己孩子的缺陷，會過度保護孩子，這樣反而會造成不利影響。家長只有改變錯誤觀念，正視孩子的缺陷，以平常的心態(tài)對待孩子，才能降低對孩子的無形傷害。當教師、同伴、家庭、社會形成合力，便能達到融合教育的真正目的。

案例：助聽器

琦琦從康復中心轉來，耳戴助聽器。她媽媽希望她能和正常的孩子在一起生活和學習。她雖然有聽力障礙，但活潑、熱情，性格很外向。她會在吃飯的時候大聲表達：“這飯很好吃的。”也會在午睡時爬來爬去，嘴里發(fā)出呼哧呼哧的聲音，還會在活動時身子轉來轉去，拉別人的衣服、領子……這些都是因為她聽不清，不能很好地建立規(guī)則意識。

對于琦琦，我們給予了更多的寬容和耐心，讓她坐到教師的面前，并讓能力強、習慣好的孩子坐在旁邊，發(fā)揮榜樣和同伴的力量去幫助她。午睡時，為了避免影響到其他孩子，教師將她安排到單人床上，并坐在旁邊安撫、陪伴她入睡，幫助琦琦逐漸建立睡眠習慣，按時入睡。

我們還充分與其家長交流合作，邀請琦琦參加美術興趣小組，擴展興趣，提高能力。平時也經常將教學活動的進度、一周教學內容、一日生活安排及琦琦在生活學習及活動中的表現(xiàn)及時告知琦琦媽媽，請其在家也能給予引導支持。漸漸地，琦琦建立了良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成了良好的生活學習習慣，變得既懂事又能干，還交到了很多好朋友。

啟示：

當面對身體有殘疾的幼兒，我們要多一分耐心、理解和寬容。對腿部有殘疾、下半身行動不方便的孩子，我們可以建議家長帶推拉車來，減輕其走路的負擔，減少行動的不便，如廁時由保育員和教師共同協(xié)助，需要拿取物品則由別的小朋友代勞。孩子們都極富同情心和愛心，他們都會樂于幫助有困難的同伴，這也正是最有利的融合教育資源。

對于輕微多動癥或多動癥的孩子，我們除了要給予更多的耐心和關注，還要給予一定的約束，幫助他們樹立規(guī)則意識，減少不良行為的產生，也避免影響別的孩子或別的孩子模仿。癥狀嚴重的可以請家長給予支持，或來幼兒園陪伴一段時間，一起觀察孩子，幫助孩子改正不良行為，逐步提高孩子自我控制能力。

案例：“丑小鴨”

阿燁有些特別，腦袋小小的，兩只眼睛卻大得出奇。她的智力水平低于別的孩子，專業(yè)機構測定結果為輕度智障者。她總是那樣膽怯，從不主動和人說話，孩子們也都不愿與她游戲，真是一只可憐的“丑小鴨”呀。怎樣讓她克服自卑，讓大家喜歡她呢？

我從自身“下手”，每次晨間活動我都會拿著玩具、自制的棋、粘土作品等和她一起玩耍。其他孩子便不自覺地圍上來加入其中。一旦投入到與阿燁的合作中，他們發(fā)現(xiàn)了阿燁的可愛和好脾氣，久而久之便喜歡與其交往了。每次出去散步，我總拉著阿燁的手，漸漸地，只要排隊，阿燁就會主動來拉我的手，還會揚起臉沖我笑。

在區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)阿燁最愛在表演區(qū)活動。雖然她在數(shù)學、語言等領域的發(fā)展相對較弱，但對音樂的感受力、表現(xiàn)力都不錯。于是，在排練“六一”慶祝活動節(jié)目時，我決定邀請她參加班級里的舞蹈表演。阿燁有些意外，但更多的是驚喜，她學起來特別認真，我也努力給予她更多的指導和幫助，每個動作都會教很多很多遍，直到她完全學會，并讓別的小朋友做“小老師”，一有空閑時間就和她一起練習。我還把舞蹈視頻發(fā)給阿燁媽媽，讓她在家也能抽出時間陪阿燁練習。就這樣“多管齊下”幫助阿燁，阿燁越跳越熟練，越跳越有自信……

演出這天，當我為阿燁化好妝后，她對著鏡子反復地看著、笑著，似乎看到了全新的自己，臉上的表情是那么興奮、那么激動、那么滿足。在舞臺上，阿燁在孩子們中間，努力地躍動著、舒展著、表現(xiàn)著，你壓根看不出她有什么“瑕疵”，看著舞臺上舞動的孩子，她的媽媽感動得落淚了。透過這一畫面，我分明看到一只美麗的白天鵝在掌聲中蛻變、成長，展翅飛翔！

啟示：

尊重差異，是我們每位教師的責任。當我們面對智力低下、唐氏綜合征、自閉癥等孩子時，我們要做到不嫌棄、不歧視，給予他們全身心的關愛。

對這類孩子，教師要通過有計劃、有目的的教育干預，給予他們個別的、特殊的輔助支持，縮減他們與正常孩子之間的差距，幫助他們真正參與到幼兒園一日生活中去，實現(xiàn)社會性融合。比如在活動中讓他們共同使用設備及共享教育措施，積極參與到音樂、藝術、體育等活動中。這類孩子隨班融合的目的更多是能夠和其他同齡孩子一起生活、學習，增加他們與正常孩子之間的聯(lián)系，提供盡可能多的交往機會，培養(yǎng)社會交往與溝通技巧，發(fā)揮同伴間的教育影響與引導作用，使其真正融入集體，實現(xiàn)心理性融合。

總之，融合教育由淺入深有四個層次，即形式上的融合、功能上的融合、交往上的融合和社會上的融合，推進融合教育是社會發(fā)展的必然。我們對融合教育內容和教育方式的選擇都是基于滿足特殊兒童的特殊需要，這就要求教師要更富有愛心、耐心、細心、恒心和責任心，要用樂觀向上、熱情開朗、積極向上的態(tài)度進行融合教育，當親眼見證特殊兒童的發(fā)展與進步，便能更好地感知幸福、體會幸福，這也是融合教育的最大意義和價值所在！