特殊時期的生活教育

趙魯梅

自2020年新冠肺炎疫情發生以來，人們生活與活動的范圍被約束，活動內容也受到一定的限制。隨著今年冬季的到來，我國多地出現了疫情反彈，有些地區的學校、幼兒園又不得不開始了停課居家的生活。這不禁讓我想起了疫情初期，正值寒假，為了讓幼兒健康充實地度過漫長的宅家時期，我園各班教師按照園里的統一部署，積極嘗試將陶行知先生“生活教育”的思想充分運用到線上教學當中，努力把不能出門的生活變得更有意義。

陶行知先生曾說過：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”可見，生活是寶貴的教育資源，更是幼兒學習與發展的重要途徑。當新型冠狀病毒進入我們的生活，幼兒不禁會產生許多的疑惑：“什么是新冠病毒？新冠病毒從哪兒來？我們要如何保護自己？”面對幼兒的這些問題，教師應該如何解答才能更易于他們理解呢？

居家抗疫的日子里，教師不能與幼兒面對面交流，便借助微信群、QQ群幫助他們答疑解惑。教師基于幼兒的年齡特點和生活經驗，將繪本故事制作成有圖像、有配音的小視頻，如《一個叫新型冠狀病毒的壞家伙》《地球是一顆病毒星球呀》《一個不能溜達的春節》等，引導幼兒認識新型冠狀病毒，學習自我防護的方法，戴口罩、勤洗手、多通風等。此外，教師還鼓勵家長陪伴幼兒共同觀看每天的“新聞聯播”，共同查閱相關信息，了解身邊的、全國的、世界的新冠肺炎疫情最新情況。

生活決定了教育，教育不能脫離生活。教師根據生活實際，及時捕捉熱點話題，根據幼兒的興趣及疑問，為他們進行解答并引導他們通過多渠道獲取更多的信息，幫助幼兒緩解焦慮情緒，樹立正確觀念，學習科學的生活方法。

疫情不僅讓幼兒有了超長的寒假，也讓父母有機會從忙碌的工作中回歸到家庭生活。病毒肆虐，幼兒每天只能在家，他們不免會感到煩躁、不安，甚至還會發脾氣，這時，就需要家長給予他們更多的陪伴與安慰。教師及時捕捉到了這正是提高親子關系的良好契機，于是調整線上交流計劃，特意安排了“親子時間”。

這個時間段以親子互動為主，內容涵蓋親子游戲、親子閱讀、親子制作、親子繪畫等。教師用科學的育兒方法，帶領家長與幼兒完成每日互動打卡，實現高質量的親子陪伴。全家可以一起玩圓桌節奏游戲，爸爸可以陪幼兒做一些“翻山越嶺”等運動類游戲，媽媽可以陪幼兒一起折紙、畫畫等。家長將“親子時間”的活動過程拍成照片或制作成短視頻分享在班級群中，大家互相交流，互相鼓勵，共同進步。每天的“親子時間”解決了家長關于“應該如何陪伴孩子”的困惑，在教師的帶領下，他們給予了幼兒更高質量的陪伴，親子關系也得到了有效提升。

2020年，在那段漫長的居家時期，我園教師及時捕捉節日教育契機，通過線上引導、線下操作的科學方式，引導幼兒感受生活的氣息，感受節日背后的文化與精神。

比如，在3月12日植樹節到來之際，教師將幼兒園內大樹發出的新芽、花園中的小花以及幼兒之前在種植區種下的黃瓜、玉米等作物蓬勃生長的狀態拍成照片，錄成視頻，通過線上分享的方式展示給幼兒，讓他們也能隔空感受春天的氣息，感受幼兒園里經過一個寒假的變化。看到這些熟悉的環境，幼兒高興極了，他們躍躍欲試，希望在家中也能體驗種植的快樂。于是，一節“豆芽成長記”的活動應運而生。從認識豆子的種類到了解豆芽的生長，從動手嘗試種植到觀察記錄發現，幼兒在家長的陪伴下，種下了綠豆、黃豆、黑豆，經過浸泡、播撒、養護等過程，他們收獲了綠豆芽、黃豆芽、黑豆芽，有些家長還把這些做成了可口的飯菜。幼兒體驗種植快樂的同時，也體會到了勞動的辛苦，在潛移默化中養成了珍惜糧食的好習慣。

生活中的教育無處不在。在疫情防控的特殊時期，教師需基于幼兒的生活實際，用專業的敏銳度及時捕捉生活中的教育契機，家長則要以樂觀向上的態度積極與教師配合，通過有效的家園合作，共同給予幼兒高質量的陪伴。