“戰斗車”的出爐

趙天晴

建構區是幼兒非常喜歡的區域，他們在這里通過自由搭建，獲得對空間的感知和建構，使想象力和創造力得到提升。同時建構游戲中他們利用各種搭建材料，在一次次搭建中滿足了自己的需求和愿望，體驗到與同伴共同搭建的快樂感和成就感。在戶外區域活動規劃時，語澤和君諾說：“我想搭一架威力強大的戰斗車，要搭一個和前幾次都不一樣的。”于是他們認真地做好了計劃，一場搭建活動就這樣拉開了序幕……

在建構區，語澤和君諾兩人首先沖進活動場地，快速地找到圓體、圓柱體和長方體的積木等建構材料，開始了他們的搭建工作。只見語澤迅速搭建好底座，插好輪子以后，開始調整長方體木板。本來是擺五個長方體，在嘗試的過程中，君諾發現不太平整，就強調說：“平一點。”語澤就去不斷嘗試調整車輪，戰斗車的底座逐漸地展現了出來。

搭建好底座之后，接下來是“戰斗車”的攝像頭，那是觀察外界事物的眼睛，他倆用木板搭建好后，在尾部加入了pvc管，又在兩者之間搭上一個長方體木板，作為發射的裝置。但是后來發現車頭還缺點東西，于是他們又搬來了半圓形積木進行搭建，不一會兒有模有樣的車頭搭建完成了。

兩名幼兒還在此基礎上搭建了防護欄，聽君諾說是為了防止敵人的攻擊。只見他興高采烈地站在底座上，擺出了一個超人的姿勢，大喊著：“沖啊！”語澤則趴在木板上，似乎在默默地觀察著些什么……

1.游戲中，君諾負責搭建，語澤負責尋找材料，可見幼兒在游戲中有明顯的分工合作意識。車炮、飛機等是男孩子最常見的玩具，他們基于以往的認知和搭建經驗，萌生了搭建“戰斗車”的欲望。幼兒借助各種形狀積木搭建“戰斗車”的造型，說明幼兒喜歡動手動腦探索物體和材料并樂在其中，當發現材料有不合適的地方就及時調整，并能接受別人的意見。

2.搭建過程中，幼兒并沒有因搭建目標復雜、所需材料繁多而放棄，而是積極思考創新，不斷探索嘗試，不斷發現問題并解決問題。這說明幼兒有較強的觀察理解能力，思維較靈活，擁有良好的學習能力和堅持不懈的個性品質。

3.游戲中，幼兒的專注力是非常高的。他們沉浸在自己的作品中，會根據自己的需求及時調整找到最佳材料，盡可能地按照心中想法完成。

1.分享經驗

在游戲后的反思評價環節，教師通過分享搭建過程的視頻，及時肯定幼兒積極主動尋求解決問題的行為，鼓勵幼兒在游戲中主動探究和學習；利用網絡圖片和視頻，及時給幼兒提供關于車的知識，讓幼兒進一步了解車的構造、性能，助推幼兒游戲的深入開展，并養成在做每一件事情之前都要學會想一想的習慣。活動后的反思環節，能夠引領幼兒梳理游戲中遇到的困難以及好的經驗并進行分享，幫助他們構建新的游戲經驗，引發新的游戲情景。

2.信任和放手，探索與自由

“戰斗車”建構游戲是幼兒的自主游戲，來源于他們的興趣。在持續的游戲過程中，教師要帶著欣賞的眼光給予幼兒持續的關注和充分的自主，鼓勵他們積極探索，積極尋找解決問題的策略和方法。在自主游戲中，當教師真的放手了，才能激發幼兒更多的潛能和有創造性的舉動，幼兒的游戲之旅也才會充滿快樂與驚喜。