基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)開展適宜的水墨畫啟蒙教育

王燕

3—6歲的幼兒天性爛漫、無(wú)拘無(wú)束且喜新求變，與中國(guó)水墨畫的生動(dòng)自然、隨性寫意具有異曲同工之妙，因而水墨畫啟蒙教育便成為發(fā)展幼兒美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。而游戲符合幼兒發(fā)展天性，能夠牢牢抓住幼兒的心理情感，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，因此將游戲元素貫穿于整個(gè)水墨畫活動(dòng)中，有助于激發(fā)幼兒參與的興趣，使他們?cè)跐庥舻漠嬒阒懈惺芩嫷镊攘Α?/p>

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)水墨畫多用毛筆、宣紙、墨水等古樸厚重的作畫材料，很難讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈且持續(xù)的作畫興趣，因而教師可以將豐富多樣的綜合材料引入水墨畫活動(dòng)中，如繩子、紙團(tuán)、棉花、飲料瓶等隨處可見(jiàn)的生活物品，或是積木、魔法棒、汽車等玩具，以增加活動(dòng)的趣味性。但無(wú)論是哪一種作畫材料，教師都要確保其安全性，同時(shí)還要注重其可操作性，要能夠方便幼兒在水墨畫活動(dòng)中的使用，如此才能起到良好的促進(jìn)作用。

如在小班水墨畫活動(dòng)中，教師為了讓幼兒認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”這個(gè)最基本的水墨畫元素，便創(chuàng)設(shè)了“點(diǎn)點(diǎn)找朋友”的活動(dòng)，教師與幼兒一起收集了許多能夠畫出“點(diǎn)”的材料，如一個(gè)紙團(tuán)、一個(gè)瓶蓋、一塊橡皮、一根魔法棒等，并鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，畫出自己想象中的“點(diǎn)”。有的幼兒用紙團(tuán)畫，有的幼兒用棉簽畫，還有的幼兒直接用自己的手指蘸著墨水點(diǎn)了一下，很快各種各樣的“點(diǎn)”便躍然紙上。看著這些好玩兒的“點(diǎn)”，幼兒興趣盎然，嘗試的積極性也越來(lái)越高。

高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們最基本的活動(dòng)，也是最基本的學(xué)習(xí)方式。水墨畫是通過(guò)筆墨語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神的，其中筆墨運(yùn)用、調(diào)色等都是幼兒難以理解的內(nèi)容，但如果教師將“游戲元素”貫穿于水墨畫活動(dòng)始終，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程游戲化，那這些內(nèi)容也會(huì)變得更加易于幼兒接受。

如在大班水墨畫活動(dòng)中，教師為了讓幼兒了解畫筆的調(diào)色技巧，開展了一場(chǎng)“水墨寶寶的花裙子”活動(dòng)。教師提前準(zhǔn)備了一些穿著長(zhǎng)裙的水墨寶寶卡通人物圖像，通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒將自己置身其中，成為水墨寶寶中的一員，隨著音樂(lè)節(jié)拍自由舞動(dòng)。幼兒感受著，想象著，他們每個(gè)人心中都有一個(gè)水墨寶寶的形象。教師引導(dǎo)幼兒在水墨寶寶的長(zhǎng)裙子上畫上不同顏色的花朵，讓水墨寶寶變得更加漂亮。在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)在筆根、筆肚、筆尖處調(diào)上不同的顏色，感受著在裙子上隨意揮灑的快樂(lè)，用色彩的濃淡變化展現(xiàn)自己心中水墨寶寶的形象。這是一場(chǎng)屬于幼兒與水墨寶寶的游戲，他們主動(dòng)調(diào)色，自由發(fā)揮，整個(gè)過(guò)程都十分輕松。

幼兒的全面發(fā)展得益于周圍人或環(huán)境的正向反饋，教師和同伴的積極評(píng)價(jià)就是一股重要的影響力量。鑒于幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師也可以采用游戲化的講評(píng)方式來(lái)肯定幼兒在水墨畫活動(dòng)中的表現(xiàn)，以親切自然的語(yǔ)言貼近幼兒心靈，激發(fā)幼兒的情感共鳴，使其更易于接受教師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)并獲得一定提升。具體實(shí)踐中，除了贊賞性的話語(yǔ)之外，還要注意兩點(diǎn)：一是遵循分層原則，即面對(duì)不同年齡段、不同水平的幼兒采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒期待每一次水墨畫活動(dòng)；二是支持幼兒參與，即引導(dǎo)幼兒既當(dāng)畫家又當(dāng)裁判，以抓鬮、自由挑選等形式進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的講評(píng)，使不同的視角相互融合，不同情感持續(xù)激蕩，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中提升自身能力。

以“水墨寶寶的快樂(lè)旅行”活動(dòng)為例，面對(duì)一幅幅充滿奇思妙想的畫作，小班的幼兒教師可以采用邊講邊評(píng)的方式，教師模擬火車行駛、進(jìn)入車站等聲音來(lái)表示火車行進(jìn)路線，激發(fā)幼兒的興趣，以“你看到了什么”引導(dǎo)幼兒描述周圍的風(fēng)景、可能遇到的動(dòng)物朋友等，大班幼兒教師在講評(píng)環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)幼兒自己講解他們所畫的旅行路線圖，然后請(qǐng)其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相互的討論與交流中提升情感表達(dá)及鑒賞能力。

實(shí)踐表明，將水墨畫活動(dòng)游戲化可以將枯燥的水墨畫教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒喜歡的游戲，既提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，又促進(jìn)了其綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)立足幼兒實(shí)際，不斷創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣的水墨畫游戲方式，為中華傳統(tǒng)文化的傳承盡綿薄之力，為幼兒的健康發(fā)展奠基。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“融合地方資源開展游戲化國(guó)畫活動(dòng)的實(shí)踐研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1578）