在升旗儀式活動中培育幼兒愛國情感的實踐研究

肖首珍

升旗儀式中有鮮艷的國旗、特定的場地、有儀式感的儀仗隊、規范的流程、嘹亮的歌聲和神圣的氣氛，這些對幼兒都有著不可抗拒的吸引力，是培育幼兒愛國情感的重要途徑。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，要“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”“利用電視節目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國旗、國歌以及觀看升旗、奏國歌的禮儀”。

當下，大多數幼兒園都有舉行升旗儀式，但不乏“走過場”或偶爾為之的現象，能真正發揮升旗儀式價值的少之又少。因此，我園開展了“在升旗儀式活動中培育幼兒愛國情感”的實踐研究，旨在探析幼兒園升旗儀式的教育價值，豐富幼兒園升旗儀式的內涵，尋求貼近幼兒的方式，以潛移默化地滋養幼兒心靈，培育其愛國情感。

我園采用文獻法，通過組織教師查閱有關“升旗儀式、紅色教育、傳統文化、立德樹人”等方面的文獻資料，開展理論學習與交流，為本研究奠定了扎實的理論基礎。運用問卷調查法，設計和編制調查問卷并將問卷分發給本園的全體教師和家長填寫，同時依據問卷工具向幼兒展開調查。通過回收、整理、分析，全面了解幼兒園教師、幼兒及家長對升旗活動的認識、態度和期望，并征集升旗儀式活動建議。實施行動研究法，帶動一線骨干教師集體研究并制定幼兒園升旗儀式活動方案，組織實施方案，在實施過程中不斷發現問題，不斷修改方案以解決問題，在行動中研究，在研究中完善升旗儀式活動，從而有效地培育幼兒愛國情感，促進幼兒全面發展，提升教師專業水平。

（一）調查分析，反思學習，認識升旗儀式的價值

1.升旗儀式是幼兒喜歡、教師與家長認可的教育形式

在“你愿意參加升旗儀式嗎”的選題中，家長的選擇結果中“非常愿意”占比72.45%，“愿意”占比19.15%，“不愿意”只占比8.38%；教師的選擇結果中“非常愿意”占比80%，“愿意”占比15%，“不愿意”占比5%。調查結果表明絕大多數家長和教師對升旗儀式有興趣，認可在幼兒園運用這一教育形式。

在回答“你喜歡參加升旗儀式嗎”問題時，98.12%的大班幼兒、65%的中班幼兒、43.66%的小班幼兒回答“喜歡”，說明大多數幼兒對升旗儀式活動感興趣，喜歡升旗儀式。這一結果同時也呈現出明顯的年齡差異，即年齡越大對參加升旗儀式活動感興趣的人數越多。

2.升旗儀式對幼兒的教育意義重大

在“升旗儀式價值認可”的選題中，家長選擇“意義重大”的占比79.54%，選擇“意義一般”的占比20.46%；而教師全部選擇了“意義重大”。這表明升旗儀式不僅在每一個成年人心里具有份量，而且絕大多數家長和教師認為，升旗儀式對于幼兒的教育意義同樣重大。

反思以往組織過的升旗儀式，通過查閱與交流相關資料，我們認識到升旗儀式對于幼兒的重大教育價值與意義主要體現在以下幾點：（1）升旗儀式創設的是一種特定的情境和氛圍，能引發幼兒情感上的共鳴，從而激發其愛國情感及自豪感；（2）在升旗儀式上認識國旗，能讓幼兒更真切地了解國旗是一個國家的標志，懂得尊重、愛護國旗；（3）升旗儀式中“國旗下的講話”創新為適合幼兒的“國旗下的活動”，活動中紅色故事、民族文化等內容對幼兒個體產生綜合性影響；（4）幼兒通過關注視頻、圖片中的國旗出現在什么活動或場合，感知在不同時刻、不同環境中出現國旗所體現的意義，如取得勝利、宣布主權、為國家獲得榮譽、團結一心等。

（二）研制以幼兒為主體的升旗儀式活動方案，不斷實踐與創新

1.了解幼兒興趣點，研制適合幼兒年齡特征的升旗儀式活動方案

在回答“你為什么喜歡升旗儀式”時，幼兒的答案比較集中，“我喜歡看到國旗升起來”“我喜歡護旗隊神氣的樣子”“我喜歡升旗后的故事”“我喜歡升旗后的游戲”。由此可見，幼兒印象最深刻、最喜歡的是能讓他們參與其中的、有互動性、能強烈吸引其感官的內容。為此，我們根據幼兒的年齡特點，集體研究、制定了升旗儀式方案，方案中重點強調以下幾點：（1）增加護旗隊隊員，提高幼兒的參與度；（2）規范、固定“出旗、升旗、奏（唱）國歌”的流程，創新“國旗下的活動”內容、形式與方法；（3）以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性，如主持人由幼兒擔任，“國旗下的活動”由幼兒選定主題等。

2.通過不斷實踐發現和解決問題，讓幼兒成為升旗儀式活動方案的研制者

經過一步步研究推進，課題組通過不斷實踐、觀察，反思不足，總結經驗，持續改進優化行動方案。第一輪行動研究，解決了活動主題寬泛、與幼兒經驗結合不緊密等問題。第二輪行動研究，解決了幼兒主體性不強、參與度不高的問題，試行班級輪流負責主題活動的策略。第三輪基于幼兒的興趣開展，既體現了年齡層次的不同，也體現了幼兒在活動中的主體性。即小班幼兒看哥哥姐姐是怎么開展升旗儀式的，中、大班的幼兒則參與到升旗儀式的主題確定、調查和方案制定、角色競選中來。以國旗下的活動“端午節”為例：

主題選定：中班幼兒前往各個班級進行“你最感興趣的升旗儀式內容”小調查。經過調查發現，大家對即將臨近的端午節主題比較感興趣。再次進行小調查“你知道的端午節”，包括端午節的習俗、故事、兒歌、詩歌、歌曲等。

討論方案：晨間活動時間，教師與幼兒一起討論本班升旗儀式主題內容。通過激烈的討論，幼兒大膽表達自己的想法，一致選定了用講屈原的故事讓大家了解端午節的由來，用圖片的形式讓大家了解端午節的習俗，為全園幼兒表演合唱《過端午》，最后全園一起玩民間游戲“劃龍舟”。

活動成效：該升旗儀式活動，小主持人將端午的故事娓娓道來，負責圖片展示的幼兒用形象生動的圖卡帶領大家了解端午的習俗，在節目表演中，小觀眾們不由自主地進行跟唱，游戲中一片歡聲笑語。

3.實施家園共育，延伸與豐富升旗儀式活動的內容

我們不僅倡導家長參與幼兒園的升旗儀式，還指導家長通過閱讀、觀看視頻、實地旅游等幼兒喜歡的方式帶幼兒游覽風景秀麗的山川河流、底蘊深厚的人文景觀，如參觀岳麓書院、打卡紅色基地等。這些都是培育愛國情感不可缺少的元素，也是幼兒園升旗儀式活動的延伸與豐富。同時，我們請家長將以上活動的過程通過文字、圖片、視頻的形式記錄下來，分享到班級群，一是方便家長們交流、學習，二是為教師提供“家庭中培育幼兒愛國情感的主要活動內容與形式”的相關資料。

（一）構建幼兒園升旗儀式活動內容，創新幼兒園升旗儀式活動策略和方法

在持續的升旗儀式活動實踐研究過程中，我們將升旗儀式的主題活動內容整理概括為三類，即中華傳統美德教育、中華人文精神教育、中華品德禮儀教育，構建了我園升旗儀式“三育”主題活動內容。其中我們整理了“精忠報國”“見義勇為”“孝老愛親”“國學經典”“禮儀小天使”“健康小衛士”“環保小衛士”等系列活動，最終形成了具有本園特色的升旗儀式活動集。

結合利用紀念日、傳統節日等，我們探索了具有儀式感、秩序感、情景性、文化性、整合性、多元性的活動策略，既保持儀式教育的莊嚴與隆重，又寓教于樂、淺顯生動。如創新開展藝術節、六一活動、運動會、開園典禮、畢業典禮等有意義的升旗儀式活動，教師改變方法和策略，從完成任務式地開展升旗儀式活動變為有計劃、有目的地將教育資源進行整合、優化，在活動中扮演支持者、合作者和引導者的角色，不僅培育了幼兒愛他人、愛集體、愛幼兒園、愛國家等高級道德情感，而且助推了幼兒的全面發展。由此，具有本園特色的升旗儀式活動集也細化為日常升旗儀式活動集、主題升旗儀式活動集和重大活動集。

（二）幼兒建立了初步的愛國情感，綜合能力得到了良好發展

研究中發現，幼兒能自主地將升旗儀式活動與班級主題活動相結合，并在環境創設、游戲、區域活動中自然地呈現出升旗儀式的內容。如建構區有幼兒搭建升旗臺，表演區有幼兒表演升旗儀式，美工區有幼兒畫護旗隊、國旗和國旗下的活動，還有幼兒在嘗試進行“升旗儀式的皮影制作”。我們知道，“幼兒的行為目的性，更多地受情緒情感的支配”，而“情感情趣是幼兒發生相應行為的心理動機”。也就是說，儀式感極強、內容豐富、幼兒深度參與的升旗儀式活動深深地感染了幼兒，培育了幼兒愛國旗、敬重國旗、羨慕護旗隊的情感，對民族、國家的熱愛之情也已在幼兒心田悄然生根、發芽。

以幼兒為主體的升旗儀式活動中，幼兒常常以班集體合作、小組合作形式開展調查、設計方案、主持活動，其集體榮譽感、合作能力也得到了良好發展。此外，幼兒的語言表達、臨場應變能力、責任感、榜樣意識以及社會品質、道德規范都得以增強。

（三）教師育人素質獲得了提升

教師參與“在升旗儀式活動中培育幼兒愛國情感”的實踐研究，需要查閱多方面資料，不斷地學習、交流、討論、研制方案，并實施于教育實踐中。此過程既是教師深入接受愛國主義教育、增強自身理論素養與實踐能力的過程，也是教師嚴于律己、以身作則、用強烈的愛國熱情去感染影響幼兒的過程。久而久之，教師的思想覺悟、理論文化素養、育人能力也獲得了較大的提升。

我國兒童教育家陶行知曾說：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長。”幼兒教育作為幼兒一生教育的起點，正是塑造健全人格和道德品質的重要時期，每一個教育工作者都肩負著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的崇高使命。我們應從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取堅定前行的智慧和力量，努力探索、實現升旗儀式中愛國主義教育的價值，堅定文化自信，形成文化認同，筑牢千千萬萬中國幼兒愛國主義情感家園，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一神圣使命不懈奮斗！