“以人為本”在小學學校管理中的應用

莫照養

摘要：隨著教育改革步伐不斷加快，小學學校需要基于以人為本相關理念展開教學，需要以學生興趣、認知等為導向完善學校管理。本文先對以人為本理念融入小學學校管理的積極意義進行闡述，隨后分析應用現狀，并從教育理念、校園文化、教師隊伍建設以及管理機制等方面總結應用策略，以期為提升管理質量、培養學生綜合素養做出貢獻。

關鍵詞：小學;學校管理;以人為本;應用

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0109-01

引言：學校管理理念指的是學校領導和其他人員管理學校的所遵循的理念。學校管理需要緊跟時代和教育趨勢，不斷完善管理模式，結合學生認知、個性差異等展開管理，彰顯以人為本的辦學理念。但如何將該理念落到實處仍需不斷思考和探索。

1.推動“以人為本”理念融入小學學校管理的重要意義

小學管理對于培養學生德育、體育和智育有著關鍵作用，推動以人為本理念融入小學管理是引導學生全面發展的重要舉措”。。首先，以人為本將“人”看作核心，所有教育均需要以學生為導向開展，是對師生本質關系的客觀反映。其次，基于以人為本理念的管理模式能夠有效升華學生價值，使他們感悟到生命的意義與價值，激發他們積極的心態。同時該管理模式也可以提升教師、管理人員相應的責任感，實現教書育人的目標。

2.學校應用“以人為本”模式現狀分析

2.1教育觀念尚不全面

現階段，部分學校管理未能明確展現“以人為本”相關理念，很多時候都是打著理念口號沿用傳統管理方式，也就是只關注智育培養，重視成績而忽略體育、德育的建設。學校管理仍舊將成績看作唯一衡量標準，作業質量則是反映學生聽話程度的根據。這種片面、陳舊的模式很難有效培養學生，很容易引起學生的排斥心理，影響其全面發展。

2.2以人為本理念并未落實到位

雖然學校管理重視以人為本相關理念，但是在各環節落實上仍舊存在較多問題。其中一線教職工不關注以人為本理念的落實最為明顯，很多教師長期受應試教育等的影響，不愿緊跟教育趨勢轉變教育模式，這便和學校要求的模式相脫節，使得教學任務受到影響。例如，部分學生反映體育課、美術課等總是被其他課程占用，這便是無法有效落實以人為本理念的體現。以人為本需要關注德智體美勞綜合發展，需要切實服務學生，并非一句口號。

2.3管理思維相對滯后

部分學校管理人員只是以上級要求為為導向進行管理，并未結合學校情況調整管理模式，出現思維定式。就小學管理來說，學校管理目標只是宏觀層面的方向，日常落實需要教師結合學生認知、性格等適當調節。管理人員不能只將重心置于已有規劃上，必須結合學生情況轉變管理思維。基于以人為本的管理模式需要具備靈活性，應秉持“以生為主”的原則進行管理。

3.推動以人為本理念融入小學學校管理的有效策略

3.1秉持“以人為本”的教育原則

不論是管理者還是教育人員均需要秉持“以人為本”的原則，任何管理措施均需要將學生置于核心位置，重點服務學生，推動其全面、健康發展。同時，管理者還應結合學校實際制定相匹配的規劃目標，用發展眼光來看待學生成長。此外，還應與積極汲取其他學校成功經驗，明確自身短板，有效平衡德育、智育、體育間的關系，轉變以往只注重“智育”的理念，為推進學生全面發展夯實基礎。

3.2推動校園文化向著和諧化發展

校園文化建設對于學校管理來說極為關鍵，是對辦學特點、師生整體素質的客觀展現。提升校園文化的和諧性需要一個過程，必須依靠管理人員、師生的協同努力。推動校園文化向著和諧化發展是對人文關懷的展現，給予師生更多的舒適感。校園文化建設從內容選取到后續制作、實施不能由管理者一錘定音，而是應通過設計大賽等形式廣泛收集師生意見，做到擇優采納，鼓勵學生積極動手，一同創建和諧校園。例如，學校可以結合“端午節”、“春節”等節日設計校園裝飾比賽，鼓勵學生對教室、走廊、操場等地方的裝飾出謀劃策。學校需要擇優選擇裝飾方案，并根據方案來裝飾校園。此外，校園文化建設還應重視趣味性、藝術性，任何環節的設計均需要契合校園主題，盡量貼合學生實際。管理者不僅要對教師任務進行督導，還應給予人文關懷，借助合理的激勵機制鼓勵教師積極融人教育工作中。

3.3重視科研興校，推進教師隊伍建設

新課改進程愈加深人需要小學教師積極學習最新知識和教育手段。管理人員應采取多樣化手段提高教師思想和綜合素養。例如，可以將各學科科研組組長聚到一起組建科研領導小組，幫助教師結合學生認知、教材內容制定相應課題，并鼓勵教師獨立完成課題或者通過合作完成課題。課題任務不應進行攤派，而是由教師主動融人科研當中。此外，管理者也需要重視科研工作，與教師一起參與課題全過程當中”。。最后，對于教師的評價也需要保證公平合理，需要從教師授課、課題、論文等方面綜合設計考評體系，并且需要摒棄掉以往只注重結果，忽視過程的弊端。

3.4提升管理機制的人性化

學校管理機制雖然具有剛性特點，但是具體實施則應重視柔性化，將以人為本理念融人日常管理中。管理者切忌將管理機制變成制約師生發展的桎梏，而應適當地將人性、關懷等融人其中。例如，學校應積極為教師進修、評職等活動創設條件，多關心退休教師的生活狀態，幫助教師解決生活層面的問題。學校可以通過節假日等時間組織旅游或者是集體聚會，體現學校的人文關懷。學校需要時刻關注教師、學生的成長，從教學技能、科研能力等方面組織定期培訓。同時，管理者還應做到集思廣益，積極聽取教師建議，確保教師能夠切實感受到學校關懷，激發其教學動力。

4.結語

總之，基于“以人為本”理念組織小學學校管理，相關管理人員需要明確該模式實施中存有的弊端，并從教育理念、校園文化、教師隊伍建設以及管理機制等方面總結應用策略，為提升管理效率、推進師生全面發展奠定基礎。