初探幼兒園大班戶外沙水游戲的組織指導方案

趙華芹

摘要：戶外沙水游戲是幼兒園比較常見的一種游戲，既貼合幼兒活波好動、喜歡熱鬧的天性，又能夠發揮教育身心積極作用，使幼兒在愉快玩耍中獲得身心成長。然而實際開展游戲過程中經常出現爭搶玩具、弄濕衣服等問題，使戶外沙水游戲實施效果大打折扣，還需要老師結合幼兒實際，對戶外沙水游戲進行科學合理組織，使幼兒井然有序的參與游戲過程，相應游戲效果也能得到可靠保障。基于此，對幼兒園大班戶外沙水游戲的組織指導方案進行探討。

關鍵詞：幼兒園大班;戶外沙水游戲;組織指導;探討

大班幼兒正處于心智快速發展時期，在該階段組織幼兒參加戶外沙水游戲，可以充分利用沙子和水具的流動性特征，使幼兒得到豐富感官體驗，并且沙子與水進行組合具有較強的可塑性，在幼兒發揮想象和動手操作下可以演變為各種各樣東西，整個操作過程幼兒思維得到充分激發，相應探索能力、動手能力也會得到有效培養。考慮到幼兒年齡較小，尚未形成自我組織和自我管理能力，就需要老師對戶外沙水游戲進行合理組織，使沙水游戲教育效果全面展現出來[1]。本文也嘗試從游戲內容、游戲材料、跟蹤觀察、游戲評價等方面入手，提出幾點有效游戲組織指導策略，以供參考。

一、科學合理設置游戲內容

對大班幼兒戶外沙水游戲進行組織是一項系統性的工程，涉及到游戲內容、游戲規則、材料準備、過程引導、總結評價等內容，實踐中首先要做好的工作就是游戲內容確定，一方面游戲內容設定需要契合大班幼兒身心發展規律，可以快速激發幼兒參與興趣和積極性;另一方面游戲內容要貼合幼兒能力水平，在參與游戲活動以后幼兒思維能力能夠取得一定進步[2]。因此，在戶外沙水游戲進行時老師可以采用循序漸進方式，讓幼兒先熟悉沙與水的特性，在激發幼兒游戲興趣以后，就可以逐漸增加復雜游戲內容，使幼兒獲得更大自由游戲空間。如：大班幼兒在剛開始接觸戶外沙水游戲時，老師就可以借助“沙子與水可以用手握住嗎？”問題，讓幼兒在嘗試操作中了解到沙子與水握不住，進而對沙子與水的基本特征有一個大致了解。然后引導幼兒將沙子與水混合在一起，兩者會發生怎樣的改變？在操作中幼兒就會發現混合以后的沙與水可以塑造出形狀，這時候幼兒好奇心和探索欲已經被充分調動起來。最后給予幼兒多個主題，讓幼兒進行自由想象和動手操作，在這種循序漸進活動組織下幼兒也會獲得更多新鮮感和成就感。

二、給予游戲豐富材料支持

與一般游戲相比較，戶外沙水游戲實施需要為幼兒提供豐富材料，如：鏟子、模具等，為防止幼兒在游戲過程中出現爭搶游戲材料情況，還需要老師結合游戲實際做好材料分配規劃，以避免在游戲開始之前出現材料不夠情況，也會對幼兒心理和體驗產生不良影響。同時，不能搞徹底平均分配，主要是因為隨著游戲深入推進，幼兒之間水平差異也會逐漸顯露出來，如：一些幼兒只能通過模具對沙雕進行塑造，而一些幼兒用手就能夠直接操作，這時候老師進行模具分配就要有所傾斜，使幼兒不同游戲需求得到有效滿足[3]。此外，在游戲開展中未成形的半成品材料也十分重要，如：幼兒用沙子與水進行堆砌雪人時，往往會因為缺少眼睛而喪失整個韻味，這時候老師就可以采用隨處可撿的石子、土塊等材料，讓幼兒運用這些常見材料創造無限可能，整個游戲過程也會更加有趣和順利。

三、游戲過程跟蹤觀察指導

大班幼兒年齡比較小，認知水平也較低，在進行戶外沙水游戲時尚不能進行自我引導和自主操作，需要老師從旁發揮輔助作用，引導幼兒獲得成長發展。雖然很多老師認為開展沙水游戲需要給予幼兒一定自由度，所給予幼兒的指導主要體現在游戲開始前的展示，然后就可以徹底放手讓幼兒進行自由想象和操作，在遭遇困難時才能夠提供幫助。但是受幼兒身心發展不夠成熟影響，使得幼兒對老師前期展示內容無法準確記住，而整個游戲時間十分有限，一些幼兒往往只在某一方面進行探索活動就已經結束了，幼兒通過游戲取得的進步也十分有限。為此，老師要對幼兒開展游戲過程進行跟蹤觀察，針對幼兒存在的困惑也要及時出手進行指導，不僅可以取得潤物細無聲教育效果，還不會影響到幼兒游戲感受，在整個游戲活動中幼兒與老師之間距離也會更加靠近，并形成良好的游戲氛圍[4]。

四、創新和完善游戲評價

評價作為整個游戲活動不可或缺的一項環節，全面、科學的評價可以給予幼兒極大自信心，并對沙水游戲教育效果進行鞏固和升華。考慮到幼兒教育與小學教育存在一定差異，在游戲過程中也不會添加考試對幼兒進行測驗，在評價時也沒有直觀的成績提供參考依據，側面來看也為老師進行游戲評價提供更大自由度，可以采用多樣評價方式。如：有時候老師會讓幼兒以小組合作方式完成一項游戲任務，在游戲結束以后老師就可以組織幼兒進行組內自評和互評，整個評價可以參照組內各自任務完成情況、是否出現操作失誤等進行，然后對組內評價進行匯總得到小組最后游戲結果，再以小組互評方式讓幼兒看到自身和他人身上長處和短處，并清晰認識到自己在集體中發揮的重要作用，以推動幼兒獲得更好發展。

五、提高幼兒游戲參與積極性

進一步提高幼兒參與戶外沙水游戲積極性，需要從兩方面進行考慮，一是讓幼兒更加投入游戲，并從本心出發真實享受到戶外沙水游戲帶來的快樂，幼兒在游戲參與中心智也能得到發展;二是引導幼兒在參與戶外沙水游戲過程中逐漸演變為沙水游戲的真正主人，并且幼兒在游戲中的地位變得愈發穩固，所感受到的快樂也會加倍，取得收獲也會更多，最終在良性循環下獲得可持續發展[5]。實踐中老師可以根據觀察到的幼兒參與戶外沙水游戲實際狀況，對游戲活動實施內容、方式等進行綜合考慮，并聯系幼兒不同層次需求，對游戲目標、方式等進行優化調整，既能夠推進游戲活動朝著更加深入方向發展，又能夠徹底激發幼兒參與積極性，所取得的游戲效果也會更加突出。如：老師在示范沙水塑性操作以后，讓幼兒自由發揮想象捏造一個自己喜歡的物品，一開始幼兒興致比較高，但是隨著時間不斷延長，幼兒就會出現疲憊、厭煩等情緒，這時候老師就可以將競爭、比賽融入到其中，以調動幼兒參與游戲積極性和激發幼兒勝負欲，并在激烈競爭氛圍下誘發幼兒創作靈感，并將自身想法付諸于實際，相應想象力、創造力也會得到有效培養。

結語：本文是基于對幼兒園大班戶外沙水游戲組織指導方案的探討，戶外沙水游戲深受幼兒廣泛歡迎和喜愛，實際開展游戲活動時，幼兒參與興趣和積極性也比較高，然而對幼兒園大班幼兒開展沙水游戲不僅僅是讓幼兒感受到游戲活動的快樂，還需要以此為依托發展幼兒個性和能力，以為幼兒后期學習和發展奠定良好基礎。為達到這一游戲教育目的，在實施之前也要求老師結合大班幼兒身心發展實際，對戶外沙水游戲進行科學合理組織，并對整個游戲實施過程進行跟蹤、觀察和指導，使幼兒更加積極主動參與到其中，并在愉快玩耍和實踐體驗中獲得身心鍛煉與成長。

參考文獻：

[1]王楊陽.淺談幼兒園戶外沙水游戲的有效開展[J].好家長，2018，000 （013）：P.155-155.

[2]許雅清.幼兒園沙水游戲的組織與指導[J].家教世界·現代幼教，2017，（3）：37-39.

[3]韋麗娜.淺談幼兒園小班戶外沙水、游戲的有效開展[J].兒童大世界（下半月），2019，（3）：271.

[4]陳燕飛.淺談幼兒園大班戶外沙水游戲的組織指導策略[J].考試周刊，2020，（40）：161-162.

[5]游慧瓊.淺談幼兒園戶外沙水游戲的有效開展[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000 （011）：P.274-274.