論新課程改革背景下小學數學教學生活化

黃麗芳

摘 要：數學是可以鍛煉思維的一門學科，能夠去解決生活中的問題。但是在小學階段數學科目部分數學題抽象化，學生無法理解，也就很難運用到生活中，于是在新課程改革之下，小學數學的教學目標有了新的變化。老師在講解抽象數學題時需要將其生活化，與生活進行聯系，這樣讓學生容易理解的同時也能夠對數學產生興趣。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;生活化;方法

引言：

小學數學生活化指的是數學知識日常化，與生活息息相關。通過這樣的方式可以讓學生能夠用數學知識去解決生活問題，也能夠幫助他們了解生活，觀察生活，提高他們自主學習能力。本文就來探討新課程改革背景之下小學數學教學生活化的研究理論。

一、小學數學教學現狀

（一）教學方法單一

數學學科的內容滲透到生活方方面面，這是一門實用性很強的學科，如果教學方法很單一，就沒有辦法吸引小學生的興趣，還會影響整體教學質量下降。因此老師在設計教學活動的時候，就要創新教學方法，將其與生活進行聯系，同時還需要與孩子及時溝通，了解小學生學習數學遇到的難題，進行針對性的輔導，最后實現小學數學生活化目標

（二）不重視家庭教育

小學生這個階段還是出于一個探索時期，在學校不僅需要學習數學理論知識，同樣還需要提高自己的思維能力，尤其是新課改之下，小學生活化的推廣，讓小學生學習數學的興趣增加了許多，但是也只限于在課堂中，回到家之后就忘記課堂中所學，因此家庭教育必須要重視起來，不能與學校教育相互脫節，這樣才能有利于學生進行鞏固知識。

二、新課程改革背景之下小學數學教學生活化的意義

第一，小學數學逐步生活化，能夠幫助學生轉換思維。在生活中數學存在于每個角落，就像是在超市去買了東西要付賬，都會用到數學知識。因此老師可以通過這樣的情景運用數學知識解決問題，用另外一種思維模式去思考，能夠幫助轉換思維能力，培養孩子用數學思維去解決問題。

第二，數學生活化能夠提高小學生的創新能力，開闊小學生們的思維發展。老師以學生為主體，正確引導學生發現生活中的數學，有利于激發學生的想象力，以及培養他們的創新能力。

第三，有利于營造一個多樣化的教學氛圍。小學生的心理特點是好奇心強，對新事物很感興趣，因此生活化數學有助于營造一個多樣化的教學氛圍，學生能夠在不同情景之中去理解生活中的數學知識，還能夠讓學生變得更加自信，促進小學學生全方位的健康發展。

三、新課程改革背景之下小學數學教學生活化的策略

（一）教師要創新數學教學觀念

在新課程沒有改革之前，傳統的課堂教學模式枯燥，抽象化，給課堂帶來很大的難題。因此針對這樣的問題，小學數學老師要更新自己的教學觀念，在教學過程中融入生活化理論知識，比如身邊隨處可見的物品，用數學語言去向學生講述，然后再積極的對學生進行正確引導，吸引學生的興趣，幫助學生提高解決問題的能力。

（二）教師鼓勵學生用數學思維解決問題

教師在教學活動中，要傳達用數學思維去解決生活問題的思想，進一步去引導他們，告訴學生生活中充滿著各種數學知識。老師可以用小組活動的形式，讓學生用數學眼光去看待周邊的環境，并作出討論，生活中哪些物品與數學有著關系。因為小學生學的數學比較基礎，所選的事物都是小事物，老師就此進行講解，學生也比較容易能夠接受。

教師在上課可以列舉這樣的例子，比如在計算長方形的面積時，可以將學校附近的房子拍下來，做成課件。然后在上課的時候就可以展示給大家看，讓學生發現原來日常生活中的樓房也有著數學知識。這樣將生活知識與數學聯系起來，給學生營造了一個情境，能夠激發學生去發現自己身邊的事物。或者在學習“角”這一知識點，可以在生活中找一找關于角的東西，進行小組活動時讓同學們交換自己手中的物品，對這些物品進行觀察，找出角的特點。因此這樣的方式有助于學生提高學生積極性，讓他們喜歡上數學，學數學時也更有成就感。

（三）教師要觀察學生生活狀況

如果想要實現數學生活化這一教學目標，就不能離開學生們的課下日常生活以及社會生活。從日常生活中，老師要準備一個記錄本，隨時進行觀察記錄小學生的課外活動，都有哪些形式。因為這樣的課外活動也有著數學知識，比如跳繩，跳了多少次，一共跳了幾次，其中包含著數學運算問題。從社會生活上來看，老師可以通過家訪的方式與家長進行聯系，了解學生平日跟家長都去到那些地方，這樣有助于教學。比如有些學生喜歡跟著父母去到書店，而書店中的書本價格，打折活動等等都體現了數學知識。因此這樣熟悉的生活場景，可以作為教學資源，學生在課堂上也能夠積極發言，老師就可以根據他們的問題進行解答。這樣的課堂會讓學生明白原來數學知識如此簡單，可以激發他們學習數學的動機。

（四）構建一個生動的課堂氛圍

傳統的數學教學模式只是對學生進行灌輸，并未讓學生真正喜歡數學，教師只是在講解書上的內容，忽略了一些抽象性的概念還有與生活的聯系，這樣長期以往，對于學生而言就有著一定的難度。因此為了實現這一目的，讓學生喜歡上數學，老師就要用多樣化的教學方法，首先可以用講故事的方式在融入抽象化的理論知識，就可以吸引到小學生，因為在這個階段的小學生，對新鮮事物非常感興趣，總是喜歡問為什么，結合這樣的特點，這樣積極活躍的課堂能夠提高他們學習積極性。就像貓咪吃魚的故事，結合數學知識做一些加減法的運算練習。讓乏味的數學課堂瞬間活躍起來。

其次是可以采用多媒體教學方法。隨著國家的快速發展，多媒體技術也得到了新的發展。于是老師就可以利用這樣的優勢，將教學內容放在大屏幕上，可以激發學生學習興趣，實現小學數學生活化的目的，同時也能夠讓學生在看數學PPT的過程中主動的去向新知識主動提問，與老師進行互動。

或者可以通過在課件當中融入圖像，聲音等，構建一個與父母逛玩具店的場景，通過多媒體的展示，讓學生能夠融入到這個情景當中，選擇商品來進行數學運算，提升學生們的數學邏輯思維能力。另外也可以設置對應的游戲，引導學生參與這個情景當中，道具可以用學生們的文具，讓學生們當顧客或者是銷售人員，然后給作業本，筆記本，就可以引導學生進行計算總體費用。因此這樣的生活化教學活動能夠更加關注學生的發展，以學生為主體，讓學生更加踴躍的參與課堂，與老師進行溝通

（五）對教材進行整理

教材是教師授課的最主要依據，同樣也影響著課堂教學質量問題。因此如果小學數學科目生活化，老師就要進行對小學數學教材進行整理，把握教材中的內容，然后將抽象化的內容與生活進行聯系，具體可以從兩方面開始做，一方面，在設計教案時，將常見的生活物品與教材中的授課內容相結合，另一方面就是整理教材中的抽象化內容，然后運用各種教學方法，營造一個情境對學習進行授課。只有把握了教材，才能更好的開展數學生活化課堂，這樣能夠促使學生進一步學習數學，將教材中的數學知識都能夠運用到生活中，因此合理整理數學教材內容是非常重要的。如果對教材沒有整體的認識，很容易出現錯誤。

結語：

總之，在新課標改革之下的環境中，小學數學生活化能讓學生產生興趣，同時也能夠提高他們的學習能力，進而提高課堂的整體質量。因此老師在進行數學教學活動中，要整理教材，優化資源，適當的結合生活，營造一個生活化的情境，以學生為主體，讓學生主動參與進來，才能適應新課標改革。

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