小學數學作業設計的有效性研究

李萍

摘要：小學數學教育對學生的影響很大，因此，從幼兒開始，教師要針對不同的孩子進行數學教育。在教學過程中，作業是一項重要的工作，也是一種檢驗和鞏固復習最好的方法，因此，在設計作業時，要講究技巧，避免單調乏味的設計，為學生設計適合自己的作業，從而達到更好的效果。

關鍵詞：小學數學;作業設計;教學策略

老師可以根據學生的作業完成情況和效率來判斷學生的學習狀況，而作業可以讓他們發現自己的缺點，也可以讓他們通過作業來強化自己的知識。因此，作為一位小學數學老師，應重視對作業的有效性，并通過有效的教學手段，指導學生有效地鞏固和發現自身的缺陷，并及時糾正。

一、把作業變成為趣味性作業

新課程標準還提出：“從兒童所熟知的生活環境和童話故事中挑選自己周圍的有趣的東西，以此來激發他們的學習動力。”所以，我們可以在課堂上設計一些好玩的游戲，讓學生在“玩”中學，也可以將課堂上的游戲帶到課外，也就是做數學游戲作業。這樣既可以讓學生們在教室里復習，也可以通過各種方式來豐富自己的課外活動，增進同學們的友誼。比如，在學習被 3 整除的數的特征時，我就設計了“見3抓3”，讓同學們在教室里一起玩耍。這個班級被分為五個小組，每 個組分別圍成圓圈。在玩游戲時，從一個人開始數，1，2，3，4，5，6…，報“3”（3，13，23，33…）或者 3 的倍數時（6、9、12…），不報號數字，只報手掌。在比賽中，如果有人在比賽中說出錯誤的數字，或者是錯誤的行為，那么就會被判定為輸，然后再由失敗者開始報數，用同樣的方法繼續進行。游戲結束后，同學們會總結出可以被3除的數的特點，100以內的數可以被3整除，哪個數最大，哪個數最小，100以內的“3”數，哪個數最小，哪個數最大，如此，不僅減輕了學生的家庭作業負擔，還強化了學生的思維敏捷和靈活性。

二、實踐型作業，提升空間意識

實踐作業是一種有效的培養學生綜合實踐能力的途徑，它可以增強學生的空間意識，為培養學生的核心能力提供了很好的條件。在教學中，教師可以在教學中進行教學活動，培養學生對課堂上所學知識的認識，培養對空間概念的認識，從而提升學生的思維能力。比如，在小學《平移、旋轉和軸對稱》的課程中，老師會指導學生畫出自己想要的圖形，讓他們在上面畫出自己想要的圖形，然后進行“繪畫”，這樣就可以鍛煉他們的實際操作能力，讓他們在方格圖上畫出的圖形和平移的軌跡。在“折紙”的設計練習中，要求同學們將紙張折疊成自己想要的形狀，并在不同的轉動角度上用筆劃出“折紙陰影”，讓同學們對有關轉動的知識進行回顧。在“折紙”作業中，要求同學們將對稱圖形折疊起來，用筆勾勒出對稱的軸線，從而加深對理論學習的印象，培養良好的幾何意識，從而提高空間概念的能力。

三、設計分層作業，讓每個同學都能體會到成功的快樂

新課程標準明確提出要從“因材施教”入手，從“以人為本”的角度進行綜合素質教育。因為不同的學生，要求老師在教學中的分層、階梯的設計。接受新知識慢的同學做較淺的功課;中等和高級學生在基礎技能的基礎上進一步加強，然后才開始全面的練習;優等生則通過優化知識結構來提高作業的難度。比如，《長方形的周長》的作業設計，可以分成4個階段，第一層次，根據你的喜好，計算長方形的圓周，并直接給出長方形的長度和寬度，考查學生對長方形周長計算方法的理解和掌握，不懂這個方法的同學也不勉強，長+長+寬+寬 或長×2+寬×2 都行，只要能把長方形的長度計算出來就可以了。第二層次是對計算長與寬等長的特殊長方形的周長，并由此導出長方形的周長方法。第三層次是對足球場的周長進行計數，體會到數學的樂趣。第四層次是做一個小型的設計師（在庭院中設計一個長方形的活動空間），這種設計是有層次感和趣味的。同時，也可以安排一些家庭作業，讓同學們按照自己的喜好和能力自由選擇，靈活地完成家庭作業。比如：“敦煌鳴沙山的一次研學之旅，鳴沙山門票為：一位成人20元，一位學生七折，10 人團體票是150元。問題一：我們班共有48個同學，你請你設計出購票方案？問題2：你能不能考慮一下，如何才能最大限度地節省成本？問題3：假如有3個教師，5個有愛心的父母，那么如何才能最節省成本？這道題需要學生們根據自己的想法來設計，每一個人都可以通過自己的想法來解決這個問題，但是第二個問題和第三個問題就變得更加困難了，這兩個問題都是針對那些有能力的人來解決的，他們并沒有強迫他們按照自己的想法來解決，而是讓他們按照自己的理解來解決這個問題，讓他們在學習的時候，獲得了更多的進步，讓他們獲得了更多的經驗。

結束語：在小學數學中，作業設計要注重技巧，老師要善于創新，把更多的實踐性、開放性、趣味性的作業引入課堂，激發學生的思維。有效的作業設計可以促進學生對數學的理解和認知，從而幫助他們找到自己的不足，從而提升他們的數學成績。

參考文獻：

[1]李剛鋒.小學數學作業設計探究[J].學周刊，2013（20）

[2]李靜麗 . 淺談小學數學作業設計的有效性 [J]. 學周刊 ，2017（06）FC93C337-5035-4B7F-AE06-F437A38E1691