探討小學科學課程課堂教學語言的把握

黃劍燁

摘要：隨著我國經濟社會的進步，人們的生活質量越來越高，因此也把大部分的精力和時間放在了孩子的教育之上，教育也是我國當下發展的重點。小學階段的學生主要特征是模仿，因此教師在教學過程中一定要注意語言的應用，特別是科學課程，因為其更注重科學性。本文基于此，對科學課程課堂教育語言進行探究分析。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;語言的把握

引言：隨著教育行業的不斷發展進步，我國開始推動素質教育，為實現學生德智體美勞全面發展而努力，其中科學學科的教學，可以幫助提升學生的創新性和創造性，有效的幫助學生進行全面發展。在科學教學的過程中，最重要的是學科的科學性，因此教師要注重自身的語言表達，這樣才能有效地引導學生進行思考，提升思維能力。

一、語言的激勵性

教師在教育的過程中也需要建立學生的自信心，需要對學生給予一定的鼓勵和表揚，不能一味地對學生進行批評，對于回答錯誤或者答非所問的學生，教師要有一定的耐心，并且給出一定的意見和幫助。即使教師只對學生說了“好、對、沒問題”這類簡單的話語，教師在表達時一定要加入真情實感，這樣才能具備一定的激勵性，也有助于調動學生的學習積極性，提升學生的學習熱情。

教師在對學生進行鼓勵的時候，也需要注意用詞，不要只是簡單的表揚，也要讓學生知道自己是什么地方做的好，教師可以用“你觀察的很仔細，表達的很明確”等等這類的語句對學生進行表揚，這樣語句的使用，效果更好，也讓學生了解到自身的優點，同時也看見了其他同學的優點，并且參考其他人的可取之處對自身進行優化[1]。

教師在對學生進行表揚夸獎時需要情深意切，不要敷衍了事。因為教師的任何一句話都會對學生帶來一定的影響，如果教師的言語表達不準確，會打擊學生的自信心。

二、語言的科學性

（一）準確用詞

在小學階段，學生對于科學學科的學習主要是探索階段，而科學學科的教育最重要的是準確性，教師在教學的過程中不能出現任何模棱兩可、含糊不清的語言、詞匯，會嚴重影響教學效果。因此教師在進行教學的過程中，一定要注意用詞，需要準確用詞、清晰表達教材中的內容，并且需要符合邏輯性，用詞是一定要注重相應的專業性和學術性。

比如說在介紹“動物”的課堂上，描述小貓的腳掌時教師可以告知學生“小貓的腳掌上有肉墊，因此走路時發出的聲音很小”，但是一定不能說“小貓的腳掌上有肉墊，因此走路時沒有聲音”。

（二）語句精煉

教師在進行科學學科教學的過程中，要注重語句的精煉性，直擊重點，語句精煉、簡單，不要語句拖沓。如果在教學的過程中，過于使用重復性語句，會耽誤教學時間，降低教學效率，而且也會缺少一定的感染力，使語句缺少藝術性，這樣的語句很難引起學生的注意力，而且也會降低學生的學習熱情[2]。因此教師在進行教學的時候，語句表達時一定要突出重點、語句精煉、直抒胸臆，用最精煉的語句準確地表達教材內容和中心思想。

比如說在“觀察”的課堂上，教師可以對學生進行提問“同學們，想用什么方法觀察它呢？”，學生一般的回答是“用眼睛看、用耳朵聽、用手感觸、用鼻子聞味道，使用尺子測量大小”，對于這樣繁瑣的回答，教師可以用精簡的語句進行總結“同學們可以使用工具和自己的氣功器官進行感受觀察”。

（三）表達嚴謹

在科學學科中最重要的就是科學性和嚴謹性，如果教師在語句表達上面不夠嚴謹，那么會使整體偏離正確的航線，因此教師在表達上一定要慎之又慎，注意表達嚴謹，并且表達式具備一定的規劃性和科學性，這樣也有助于培養學生的表達能力，而且也讓學生樹立嚴謹的科學精神，并且也有助于提升學生的思維能力和創新創作能力。

三、語言的藝術性

（一）語句重點突出

中華文化博大精深，每個語句的表達都有不同的意思，因此教師在進行授課的過程中一定要注重語句的表達，不能過于冗長，不建議使用過多的修飾詞，需要在表達的時候，突出中心內容，也讓學生更快的掌握知識點。教師在進行教學的過程中除了具備嚴密的教學思維，還需要懂得如何運用精湛的語言藝術表達內容。當教師進行課程的過程中，需要對一個定義或者是概念、定理進行講解的時候，教師需要對教材內容進行深刻的解讀，找出其中關鍵的詞語或者字符，進行修飾、提問，突出關鍵詞，使學生在學習的過程中可以直接深入了解知識的中心內容。

比如說，在對學生講解“聲音傳導”的過程時，教師需要對聲音的產生和傳播進行講解，在講解的過程中會提到“所有能發出聲音的物體，都是處于震動之中的”，而這種話之中的關鍵詞就是“所有”，教師可以以此為基礎，進行擴展、蔓延，可以對同學提出疑問“當沒有震動時，物體是都可以發出聲音”

（二）措辭幽默風趣

科學學科具有一定的嚴謹性和科學性，因此在教材之中起語句表達上更加的學術性，而在小學階段，學生的年齡比較小，好奇心更重，而且對于語句的掌握并不是十分完善，大部分的語句由于過于晦澀，導致學生不容易理解，同時也降低了學生的學習熱情，不利于提升教學質量和教學效率。針對這一情況，教師在進行教學之前，需要仔細研讀課本知識，對其中晦澀難懂的知識點用詞加以優化，用簡單易懂的詞語表達，但是在表達的過程中也需要注重學生好奇心嚴重這一點，可以使用一些風趣幽默的詞語或者語句進行表達，這樣可以吸引學生的注意力，并且也可以調動學生學習的積極性，提高學生對科學學科的興趣和熱情。

比如說，在介紹“磁鐵”的時候，其中有一句是“同性相排斥，異性相吸引”，但是這個概念學生還不是很容易理解其中的含義，教師可以措辭為“哥倆見面掉頭走，兄妹見面想擁抱”，也可以了解其中的含義而且也更加輕松愉快，學生注意力也更集中，在愉快的氛圍中學習知識點，也會記得更加牢固。

（三）語感豐富

在教師進項教學的過程中，不僅要注重語句表達的嚴謹精煉、措辭的幽默風趣，還需要注重語感的豐富。教師在教學的過程中，不能只是一個音調的表達，需要注重語句的抑揚頓挫感，在表達時需要注重說話速度的快慢、音調的高低，在講課時需要有一個的激情，輔助肢體動作和手勢、表情，可以更好地吸引學生的注意力，并且調動學生的學習熱情。

結語：綜上所訴，在人們的生活、工作和學習的過程中看，都是需要語言表達，它也是人們交流的關鍵所在。因此教師在進行科學學科教學的過程中，需要對語言進行一定的修飾，在注重語言的精煉和準確性，在表達時可以運行風趣幽默的語言進行講解知識，營造輕松愉快的課堂氛圍，也需要注重語言的抑揚頓挫，這樣也更能調動學生的積極性和熱情。

參考文獻：

[1]于芳. 小學科學課堂教學語言的重要性[J]. 讀與寫：上旬， 2020（5）：0159

[2]王贇. 小學科學課堂教學中教師評價語言的研究[J]. 花溪， 2021（8）：1.10480C47-A9EB-428F-A2D5-B93D1845E2F7