恒心、耐心、愛心

孫李梅

摘要：有效地開展小學班級管理工作，考驗著班主任老師的責任意識，同時關注學生的學習問題、心理問題、生活問題，幫助他們學好知識，找到正確的發展方向，是班主任老師的職責所在。小學班主任有恒心、有耐心、有愛心，善于制定科學合理的班級管理方案，把握時機進行學生潛能的深入挖掘，整體提高管理工作質量，才能夠培育出大批高素質的優秀人才。本文基于恒心、耐心和愛心，探討分析了小學班級管理的有效策略，僅供其他教師參考。

關鍵詞：小學教育;班級管理工作;恒心;耐心;愛心

引言：班主任有恒心，引導小學生朝著正確方向實現個性化發展，不斷增強學生的發展信心，可以形成和諧的師生關系。班主任有耐心，開展班級管理活動時解答學生的疑問，用一言一行影響學生的成長，贏得他們的充分信任，對于各個學科教學計劃的落實來說非常有利。班主任有愛心，愛護每一名學生，關注他們的實際學情，挖掘他們的內在潛能，班級管理體現著生本特色，工作形式化問題得到妥善解決，是成功打開素質教育新局面的一大關鍵。

1、有恒心、耐心、愛心，更好地管理學生

小學教育時期是培養學生綜合素質、綜合能力的關鍵階段，班主任老師的責任意識更強且教學能力更強，不論是班級管理還是學科教學，都將取得理想化成效。一名班主任老師依靠手中的權力，總以懲罰教育的方式管理學生，是無法解決班級管理的相關問題的，只有扮演好引導者角色，以及監管者角色，有恒心、耐心和愛心，科學管理學生，才更容易實現班級管理效果的整體優化，并且贏得所有學生的充分信任[1]。如此一來，他們才能配合管理，主動學習知識，參與班級活動，真正養成良好的行為習慣。此外，班主任老師可把恒心、耐心及愛心，滲透到學生的學生活中，主動溝通學生，幫助他們解決學習方面、生活方面存在的不同問題。得到了班主任的關心照顧，小學生的學習動力十足，主動探究熱情高漲，最短時間內將成為一名高素質人才，學以致用所學知識，去創造屬于自己的精彩人生。

2、有恒心、耐心、愛心，設身處地為學生著想

身為一名班主任，自己對教學過程也有一定的理解。這個過程不僅僅是知識傳輸的過程，更是心與心碰撞的過程。要從學生出發，設身處地為學生著想，讓學生感受到溫暖和關懷。這讓我想起之前在自己班里有一個非常不聽話的孩子。經常犯錯，學習習慣也不是很好。后來，經過了解才知道這孩子的父母不在身邊，跟著爺爺奶奶。現在這樣的孩子很多。因為父母不在身邊，一方面，缺乏父母的教導。另一方面，我了解到的孩子想得到父母的關注。因為想見爸爸媽媽，可是爸爸媽媽在電話里面總說太忙，很少有時間陪自己。當孩子發現自己犯錯誤，家長就會來學校的時候，甚至有一些欣喜，以這樣的方式來見自己的爸爸媽媽。當時這樣的一段話從一個孩子口中說出來，慢慢的心酸，我為之哽咽，為之紅了眼。孩子們有時候的心情是我們無法猜透的，要去溝通，去給她溫暖，才會讓孩子們的愛不缺席。

3、有恒心、耐心、愛心，融入情感滲透德育

在對學生進行德育滲透時，單靠語言顯得很單薄，有很多時候教師的情感融入不到位就無法調動學生，這給很多教師造成了困擾，這時我們就可以借助教學工具，比如多媒體等，把這些畫面一一呈現在學生眼前，讓學生能直觀的感受，有更近的距離，這樣他們的情緒就會更加飽滿，德育觀念也會更加強烈[2]。比如，在學習《黃山奇石》這篇文章的時候，光是通過教師的語言指導，無法讓班級學生感受到黃山中奇石的險峻和奇形怪狀，如果通過多媒體，充分發揮著多媒體技術那動態化、直觀化的教學優勢，給學生放一些黃片奇石的圖片或者相關的紀錄片，讓學生看到這些所謂的奇石，他們就能有所感受，自信展開想象，加深閱讀感悟，心靈受到一定的震撼。這時候教師再告訴他們我們的祖國有很多大好河山，但是由于人為的破壞，導致很多像這樣的景觀不復存在，教導學生我們要為這些盡一份力，不亂丟垃圾，積極參與植樹，出門多坐公交車等等微不足道的小事都能產生蝴蝶效應，讓我們的國家更加美好，讓我們生活的環境越來越美。

4、有恒心、耐心、愛心，家校育人聯手搭橋梁

學校教育需要整個社會的配合，更加需要各位家長的充分信任、大力支持，及時實現家校之間真摯的溝通。筆者身為班主任，經常找這些重點輔導對象的家長交流意見，促使其向好的方面轉化[3]。例如：我們班的小文同學頭腦聰明，有很強的求知欲，學習成績也不錯，就是寫字馬虎，涂改現象嚴重，通過與其家長聯系配合，給他練字興趣，現在寫字比以前好多了。再如，我班李華、張夢同學開始學習不太好，對學習不感興趣，我經常利用課余時間無償輔導，不斷與其家長聯系，使其明確學習目的，改變其學習態度，使得他們逐漸養成了當天難題當天清，當天作業當天完成的良好習慣。與本班各科教師，學生家長不斷取得聯系，取得第一手資料，以便共同做好學生的思想教育工作。班主任是做好學生思想工作的人，我對這方面做法是：以表揚為主，批評為輔，有時實在要批評先都注意選擇好方法，如：以講故事等變方法來批評指正來誘導其心服口服，誠心改錯，我班的陳澤同學學習不虛心，作業馬虎，粗心大意，每次改到他的作業就生氣，但我不急著去批評她，而是多次講些有關“虛心使人進步，驕做使人落后”、“小馬虎”等故事來誘導其改正錯誤，效果很好，都在后期改正了自己的缺點。

結束語

總而言之，作為小學班主任，必須拿出自己的恒心、耐心、愛心，做好班級的管理工作，有序推進班級管理工作，幫助學生實現身心的健康成長，成為高素質的優秀人才，自信應用所學知識，充分發揮著主體優勢，去創造屬于自己的精彩人生。班主任有恒心、耐心、愛心，班級管理效果極佳，不斷提升了小學生的學習動力、發展積極性等，他們擁有越來越多的發展機會，未來發展前景將一片大好。

參考文獻：

[1]周海洋.試論“恒心、耐心、愛心”在小學班主任班級管理中的滲透價值[J].新課程·中，2020（15）：80-80.

[2]馬強.小學班主任有恒心、耐心、愛心，做好班級管理工作的對策研究[J].學周刊，2020（07）：112-113.

[3]李佳麗.恒心、耐心、愛心——加強小學班級管理的可行性策略[J].中小學教學研究，2019（30）：145-146.