信息技術運用對小學數學課堂教學效果的影響

李爽

摘要：在當今現代教育事業發展的過程中，要想確保課堂教學取得良好的效果，需要教師具備更優秀的教學能力，注重教學模式的改革創新，其中信息技術運用是一次巨大的變革。小學數學教師在課堂教學中注重運用信息技術，可以讓靜態課堂變為動態課堂，有利于激發學生的學習興趣，營造良好氛圍，有利于促使學生轉變學習方式，提供自主探究學習平臺，有利于對課堂知識的回顧，所以教師充分運用信息化教學手段，構建豐富高效的數學課堂。本文主要圍繞信息技術運用對小學數學課堂教學效果的影響進行了探究，并研究了信息技術的具體運用，以供參考交流。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學效果;影響;應用

引言

時代在發展，教育在改革，隨著科學技術的發展，教學手段也在日益多樣化、高級化、效率化。興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現，能夠使學生的地位從被動走上主動，“變學為思，變學為悟”。心理學研究表明：興趣是思維敏捷、潛能開發的關鍵因素。運用信息技術開展小學數學課堂教學，可以使課堂圖文并茂、內容豐富，有助于吸引學生的注意力，激發學習興趣，所以信息技術教學的積極影響是不可忽視的，小學數學教師要對這方面積極探索。

1 信息技術運用對小學數學課堂教學效果的影響

1.1信息技術讓靜態課堂變為動態課堂

傳統課堂教學模式是老師不聽地講解，學生被動地接受知識，缺乏課堂激情，其根本原因在于這是靜態課堂。如果使用PPT教案上課，老師可以預先設置課堂，不需要在板書上花太多的功夫，還可以設置一些討論環節，吸引學生的注意力，讓學生的思維動起來。遇到一些具有探究性的問題時，老師可以在電子教案上設置解題思路、點撥要點，啟發學生主動去思考。另外，在學習任務比較緊張時，播放一些輕松的音樂，有利于緩解學生的疲勞，減緩解沉悶的課堂氛圍，實現數學動態課堂[1]。

1.2信息技術有利于激發學習興趣，營造良好氛圍

運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，對于啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義[2]。例如，在教學“圓柱體的表面積”內容時，應用多媒體教學，在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然后慢慢地把側面展開，同時光標閃爍，然后兩底面又以不同的顏色呈現給學生，并把兩底面重疊后完全重合，使學生看后馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，使學生加深對知識的理解，有利于發展學生的觀察能力和空間想象力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。

1.3信息技術有利于轉變學習方式，提供自主探究學習平臺

首先，學生在課堂之外利用網絡自主探究，能夠很好地促進課堂教學。在當今這個網絡信息時代，網絡是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網絡，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。在網上查閱相關的資料和背景知識，了解知識重難點，在課堂上聽課時能夠做到胸有成竹。其次，是對所查找到的信息進行分析、研究，將所獲取的豐富的信息進行篩選，鑒別自己所需要的信息。最后，對所查找到的信息進行利用。使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習[3]。

1.4信息技術教學有利于對課堂知識的回顧

對所學的知識進行回顧與總結，整合信息，發現知識之間的內在的聯系，把握重難點，這是至關重要的。PPT課件有利于教師為學生知識回顧與總結，能夠在極短的時間內整體瀏覽所學知識，強調課堂知識點，對于重難點可以著重加色，以求引起學生的注意，有利于突出課堂重難點。在回顧的過程中，可以靈活自如地強調知識的聯系，隨時翻閱重難點知識，具有時效性、靈活性和新穎性。

2 小學數學課堂教學中信息化教學的具體應用

2.1創設良好教學情境，激發好奇心和求知欲

小學生的年齡還很小，具有愛玩好動的特征，注意力維持時間短，這是小學數學教師在課堂教學中需要面臨的問題，實際上小學生只有對感興趣的內容才會好好聽課，傳統教學模式很難實現這樣的目標。數學知識比較抽象和復雜，小學數學教師可以借助多媒體等信息技術輔助設備創設相應的教學情境，將知識以圖片、視頻、動畫等直觀形象的形式呈現出來，這樣可以滿足小學生的心理需求，能夠激發他們的好奇心和求知欲，這樣課堂教學會顯得異彩紛呈，促進了高效課堂教學的建設[4]。例如在“平面圖形的認識”相關知識的講解中，就可以借助多媒體創設這樣的情境：“圖形爺爺今天帶著幾個孩子外出游玩，快來看看這些孩子都是什么圖形，都叫什么名字吧？”這樣的多媒體情境具有趣味故事性，學生饒有興趣的觀看和學習長方形、正方形、三角形、圓形這些栩栩如生的動畫人物，整個課堂活躍了起來，教學有效性更高。

2.2突破教學重難點，引領自主探索學習

在信息化教學過程中，改變了以往準備教案的復雜問題，并且也解決了口述講解無法實現的問題，學生在面對數學學科的重難點問題時，如果不能真正的理解和掌握，那么就會影響數學學習水平的提高，所以小學數學教師就可以借助信息化教學方式，引領學生的圍繞某個知識進行自主探索學習，幫助他們解決思維理解上遇到的困難，這樣有助于突破教學重難點，使得教學質量顯著提高[5]。例如，在“平行四邊形和梯形”知識的教學中，首先為了讓學生深刻認識這兩種平面圖形，可以運用多媒體在屏幕投影出生活中的一些物品，比如伸縮門、獎杯底座等，讓學生仔細觀察，感受到平行四邊形和梯形在生活中的具體應用，然后再引導學生分析這兩種圖形的各自特點，對比有哪些不同，此時學生就會主動思考并且分組討論，最終明確了兩組對邊平行的是平行四邊形，如果有一組對邊不平行就是梯形，這樣學生就會對相關的數學概念有了透徹的理解，并且產生了深刻記憶，最終有效的突破了數學重難點內容，體現了信息化教學的獨特優勢。

結語

總之，現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。小學數學課堂教學中，教師要注重信息技術的充分運用，幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養的合作探究意識，提高學習效率，學生的能力得到了更好發展。

參考文獻：

[1]李敏.合理運用信息技術提高小學數學課堂教學效果[J].新一代，2019（04）：75.

[2]樓超雄.信息化教學技術在小學數學課堂中的運用及反思[J].華夏教師，2018（15）：34-35.

[3]李長征.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].信息記錄材料，2017（06）：122.

[4]盧建兵.信息技術環境下的小學數學動感課堂教學[J].中學教育，2019（02）：52.

[5]段春蓮.信息技術在小學數學中的運用[J].中國教師，2018（11）：101-102.