核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

姚海麗

摘要：在傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不夠明確，缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以核心素養(yǎng)的提升、學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，就存在著一定難度。學(xué)生們無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更難構(gòu)建完整的知識(shí)體系，真正達(dá)到所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的目的。要想改善弊端現(xiàn)狀，就必須在核心素養(yǎng)視角下，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，整體提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，找到正確發(fā)展方向，同時(shí)擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;構(gòu)建研究

引言：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，極有利于學(xué)生知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固、學(xué)以致用，有助于學(xué)生能力水平的穩(wěn)步提升，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及創(chuàng)新思維的充分活躍，可謂一舉數(shù)得。核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，積極探索有效的途徑，始終堅(jiān)持以生為本的原則，深入挖掘到不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，他們的學(xué)習(xí)興趣十足且熱情高漲，有機(jī)會(huì)創(chuàng)造精彩的人生，未來(lái)發(fā)展前景將一片大好。

1、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

數(shù)學(xué)教師可以借助高效課堂的構(gòu)建機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高他們的合作探究能力、綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考問(wèn)題，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，勇于突破自我，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在[1]。實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程精彩紛呈，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式發(fā)生了很大變化，學(xué)生的主體地位十分明確，主動(dòng)參與小組互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通交流，深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，牢牢把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，熟練運(yùn)用多項(xiàng)技能，他們的可塑性極強(qiáng)，成為一名合格的時(shí)代新人，逐漸走向成熟，盡顯主體優(yōu)勢(shì)，一定可以為社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建

2.1凸顯學(xué)生主體地位

從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，成績(jī)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要部分，但此外還要注重和其他的評(píng)價(jià)性指標(biāo)一起進(jìn)行綜合考量，如果單單從數(shù)學(xué)成績(jī)這一方面，對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況與核心素養(yǎng)高低進(jìn)行評(píng)判，就存在過(guò)于片面的問(wèn)題。而這是不利于推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)，在不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，注重建立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。如在“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”這一課教學(xué)中，本課主要考察點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，而這需要建立在學(xué)生具備一定空間想象能力和邏輯推理能力基礎(chǔ)上的。那么，教師就要注重充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，如何推理出相關(guān)的公理與推論，并能夠有效運(yùn)用相關(guān)的公理和定理，來(lái)證明一些空間圖形的位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題。

2.2展開(kāi)生活化的教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)和小學(xué)、初中數(shù)學(xué)存在很大的區(qū)別，高中數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系沒(méi)有以往密切，因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。在進(jìn)入高中階段后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度逐漸提升，很難在表面上尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，因此，教師需要針對(duì)教材展開(kāi)深入挖掘，進(jìn)而更好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維推理能力。如在進(jìn)行“概率”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)抽簽的方式展開(kāi)活動(dòng)，抽簽的順序并不相同，這樣對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是公平的嗎？通過(guò)組織這一活動(dòng)的方式，教師構(gòu)建了生活化的情景，結(jié)合了學(xué)生在日常生活中可能會(huì)遇到的情況，進(jìn)而更好的針對(duì)抽簽的公平性概率展開(kāi)探究。學(xué)生在分析后可以明白，雖然抽簽的順序并不相同，但是對(duì)于每個(gè)人都是公平的，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的邏輯思維能力自然有所提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課本內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中展開(kāi)邏輯推理，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。再如教師在進(jìn)行“隨機(jī)抽樣”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用簡(jiǎn)單抽樣的方式從總體中抽取樣品，教師在課堂開(kāi)始之前可以結(jié)合中國(guó)干旱缺水的數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)道的真實(shí)性展開(kāi)分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然有所提升[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“中央電視臺(tái)希望在春晚播放結(jié)束后的一周時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)計(jì)本年度春晚的收視率，該如何統(tǒng)計(jì)呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，獲得學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

如今在核心素養(yǎng)視角下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育改革也在不斷深化中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更重視學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和推理能力等方面的培養(yǎng)，而且現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也是越來(lái)越普遍，通過(guò)教學(xué)視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等形式的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蠓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其立體幾何問(wèn)題和圓形轉(zhuǎn)化問(wèn)題等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的理解難度，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)視頻，并在視頻中精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及進(jìn)行教學(xué)深度和廣度的延伸，使學(xué)生能夠逐漸理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和數(shù)學(xué)綜合能力，并有效增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的高效性和科學(xué)性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)于高效課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著正確認(rèn)識(shí)，然后制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，以針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)方式，盡顯高效課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，使其學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，去創(chuàng)造精彩人生。核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建價(jià)值頗高，深入可行性策略的研究勢(shì)在必行，整體提升教學(xué)有效性至關(guān)重要，滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生信心，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用積極性更高，成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅.核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略——以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].考試周刊，2019（06）70-70.

[2]楊超越.如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[J].新課程研究，2020（11）122-123.

[3]趙潔，丁雨薇.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（15）97-98.