小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質探討

鄧燕

摘要：傳統的教育教學方法，教師更加的注重學生的學習成績，而減少了對學生進行聽、說、讀的培養，從而大大的減少了學生的傾聽能力。傾聽看起來似乎不那么重要，但是它卻對學生綜合素質的養成起到非常關鍵的作用。學會傾聽，就相當于學會思考，也就是我們今天將要提到的深思品質與傾聽能力。學生的傾聽能力與深思的品質是新課程改革下學生最重要的發展目標，它可以幫助我們提高學生的學習能力和整體素質。因此，下文我們將針對小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質進行主要的論述。

關鍵詞：小學語文課堂;傾聽能力;深思品質;培養

引言

傳統的語文課堂都是按照正常的上課模式進行的，在課程中按部就班的進行知識的學習，完全沒有創新，導致我們的學生像一個沒有生氣的學習機器，這完全違背了新課程改革下的教學目標和教學要求，使得語文課堂變的枯燥和乏味，令學生產生厭學的情況，從而使得課堂效率大大降低。學生不是只會學習的機器，而是義務教育的主體，祖國未來的希望。我們應該改變現在的教學模式，培養學生的傾聽能力，并在傾聽的過程中感受知識的魅力，從而養成深思的品質。21世紀下的教育是為了給我們的國家培養創新型的人才，而不是向工廠流水線那樣“生產”死讀書的呆子。教師要充分的意識到事情的嚴重性，改變自身的教學方法，在原有的基礎上進行創新，從而促進學生的全面發展。

1、對小學語文課堂現狀分析

雖然新課程改革已經明確的對語文提出了相應的教學目標，但是受到傳統教育教學的影響，導致目前的小學語文課堂還是沒有任何的改變，教師所采用是仍舊是傳統的教學方法，導致語文課堂的學習氛圍十分的枯燥。學生在記憶語文詞語或是課文的過程中，只能死記硬背，完全沒有體現教學方法，使得學生知其然而不知其所以然，這樣的課堂氛圍，大大的降低了學生們的學習熱情，使得學習的效率十分的低。雖然小學的知識十分的簡單，但是學生正處于發展學習能力和學習習慣的重要階段，再這樣的學習氛圍之下，學生如何有效的對所學習的知識進行歸納和總結，這樣的 教學方法，除了會讓學生內心產生倦怠的情緒外，沒有任何其他的作用。教師要改變現在的語文課堂，對學生進行教育的過程中不應該只局限于書本上的知識，提高學生的上課的積極性和活躍性，而大多數的教師為了提高教學進度，將這種學習方式叫停，長此以往，學生必然會失去自身的想象力和創造力，間接的將學生的未來的發展扼殺在搖籃里。

2、如何在小學語文學習中培養學生的學習能力

在日常生活中，傾聽是進行交流的一個重要的環節，雖然我們在新課改中沒有明確的指出傾聽的意義，但是傾聽可以作為小學階段學生需要具備的優秀素養之一。語文學習其實是一個長期積累的過程中，也是學生提高自身文化修養中的一個重要過程，教師應該在語文學習的過程中，著重培養學生的傾聽能力，使學生在傾聽的過程中，學會思考，從而養成深思的品質，解決我們日常生活遇到的問題。雖然在教師在教學的過程中，培養學生的傾聽能力與深思品質會耗費大量的時間，但是一旦學生自身形成了深思的品質和傾聽的能力，便會極大程度的提高學生課堂的學習效率。從長遠的角度來看，在教學的過程中培養學生的傾聽能力與深思品質是非常有必要的。

2.1利用課前導課訓練培養學生的傾聽能力

處于小學階段的學生年級較小，自身的能力還沒有養成，所以他們大多數的時候會模仿周圍的人，從周圍的人中感受這個世界。教師為了讓學生擁有自己的認識，可以通過提高他們的傾聽能力，來進一步認識這個世界，培養自身的深思能力，從而形成自己的價值觀和世界觀。

2.1.1營造良好的傾聽環境

培養學生的傾聽能力，我們首先需要的是一個良好的、可以進行傾聽的環境。環境對傾聽的影響是巨大的。干凈的教室以及明亮的窗戶都會讓學生保持一個良好的精神狀態，為之后的傾聽教學打下基礎。

2.1.2導課學生訓練法

導課作為課前的一個重要環節，對于提升學生的傾聽能力也是有所幫助的。教師可以將低年級的學生和高年級的學生進行分類，對于低年級的學生而言，可以為其尋找一段導課素材，讓學生在閱讀素材之后，將其中的內容進行演繹。低年級的學生注意力不集中，這樣的導課環節有助于提高他們的課堂注意力，從而提升整節課的效率。而對于高年級的學生而言，我們可以導入環節出一些重點的測試題目，對上節課的知識進行復習，這樣可以快速的讓學生進入學習狀態，從而進行本節課的學習。

2.2培養小學傾聽和深思品質的方法

教師可以采取多元化的教學方法對學生進行教學，從而不斷的豐富課堂的內容。比如，講故事教學法，學生的年紀較小，對于這個世界充滿了好奇，所以教師就可以利用他們的這一特點對其進行教學，在課堂上講故事可以最大程度的吸引學生的注意力，提高課堂的效率。另外，教師在講故事的過程中，要聲情并茂，讓學生領略其中的重心思想。角色扮演法也是比較吸引學生的教學方法，同時他也可以幫助我們提升課堂的質量。教師可以選取適合學生的一個故事讓學生組隊進行角色扮演，在扮演的過程中提高他們的團隊合作意識，從而領略角色的內在含義。

3、結束語

綜上所述，傳統的教學方法對于教師的影響過于的深遠，導致目前的小學語文的實際教學情況不容樂觀。新時期，新時代下的影響下，我們應該培養全方面發展的人才，而不是一個只會讀書的“呆子”。在語文課堂上，傾聽是其最好的催化劑，它不但可以幫助我們提高學生的聽、說、讀的能力，還能進一步培養學生深思品質的養成。但是在教學的過程中教師不要操之過急，能力和品質的養成是需要時間的。教師要采取多元化的教學方法，從而讓學生在傾聽中進步，在傾聽中養成深思的品質。

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