核心素養理念下的小學語文拓展性閱讀教學

畢瑞霞

摘要：最近幾年，國家開始更加重視小學生的教育工作，尤其是在語文教學中。小學生自身的學習能力有限，所以普遍學生的語文閱讀能力得不到有效的進展，給教師的教學帶來很大的困擾。因此，國家的教育部門在工作中要求教師在核心素養的背景下，對學生進行擴展性閱讀教學。本文以核心素養的理念下的小學語文擴展性閱讀教學開始分析，并提出以下幾點作為參考。

關鍵詞：核心素養理念下;小學語文;拓展性閱讀教學

引言：

學生是國家未來的主要棟梁之一，但是根據對國家小學生實際語文閱讀教學的情況來看，學生在學習中閱讀能力偏低，使得自己的語文成績得不到明顯的進步，最終阻礙到正常的學習進度。針對這一問題，教育部門在工作中已經向教室提出全新的教學觀點，要求教師在閱讀教學中融入擴展性教學模式，幫助學生可以更好的理解文章的中心思想，以此來提升自身的語文閱讀能力，使學生可以在學習中取得全面的發展。因此，教師一定要在核心素養的環境下，盡快落實擴展性閱讀教學模式，才能提升自己的教學成果。

一、小學語文拓展性閱讀教學的現狀

（一）學生閱讀興趣不足

小學階段的學生對于學習并沒有產生濃厚的興趣，同時他們自身的自律性和價值觀也沒有完全形成，教師要想在語文教學中進行拓展性閱讀教學比較困難。另外，當前教師對于拓展閱讀教學所選擇的題材并不符合小學階段學生，比如一些較為困難的文學名著等，這些內容是教師和家長覺得對學生有益的，而并非學生自身認同的。這說明家長和教師在選擇閱讀素材時往往會忽略學生的興趣愛好，當學生的閱讀興趣低下時也會產生文本內容枯燥乏味的想法，為此教師就不能保證整體的教學質量，最終不能幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（二）校方沒有重視拓展閱讀

小學語文教師對于語文拓展性閱讀教學并沒有許多經驗并且在應試教育的長期影響下，也不能保證新時期教學效率，許多教師和學校為了順應當前的教育形式通常采用形式主義教學，沒有充分了解學生的性格特點，而是以自身為利來進行教學工作。如果長期下去那么拓展性閱讀教學將毫無任何意義，即便大部分小學在校園建設過程中建立了圖書室、閱覽室等閱讀場所，但如果沒有將其充分利用起來發揮其本身的作用，那么不僅不能達到最終教學目標，同時還會造成學校的經濟損失。

（三）家長忽略拓展閱讀意義

除了教師之外，每個學生與家長的接觸時間是比較長的，這時家長的作用就顯得尤為關鍵。可現實生活中，大部分家長對于學生的教育存在許多誤區，他們通常過分重視學生的學習成績，對于學生的能力和綜合素質并不重視，這也造成了他們對于拓展閱讀的不理解。甚至有些家長認為，拓展閱讀是耽誤學生的學習的方式，為此在家庭教育中將拓展閱讀忽略。

二、核心素養下小學語文拓展性閱讀的策略

（一）課前收集許多資料

教師應當清楚地認識到小學階段中語文教材與拓展性閱讀內容雖然有著一定聯系，但僅靠課文內容就想使學生學習水平提升上來是遠遠不夠的，還應當在原有基礎上向外拓展。為了達到這一教學目的并使之擁有更加清晰的思路，教師需要在教學實踐中找到更加高效的方式，拉進學生與核心素養下人才之間的距離，為學生今后對于語文的學習做好鋪墊。對于一些晦澀難懂的篇章需要學生在課前做好材料收集工作，拓寬小學生的視野與知識面以實現對文章的理性認識，提升小學生的閱讀能力。

（二）激發學生的閱讀興趣

在具體的教學中，可以從以下幾個方面來使學生對閱讀產生興趣。首先，教師要在提出的問題中設立啟發性內容。無論是哪種閱讀內容，其中都會蘊含許多學生不能理解的知識內容，為此教師要想在短時間內解決學生的學習盲點就要在問題中設立一些較為有啟發性的內容，讓學生可以快速動用自己的思維來理解知識盲區;其次，還要通過教學情境事例來幫助學生開動腦筋。當教師講到有關于景色或者故事等方面的內容時，可以讓學生參與到課堂表演當中，為學生分配各種角色，使其身臨其境感受到閱讀內容中的意境，一改模式化的閱讀教學模式，充分調動學生多種感官并使其可以在情境閱讀教學中保證學生擁有更美的體驗。

（三）培養小學生的閱讀習慣

在新時期的交流背景下，教師不應僅局限對于學生在課堂上的教學，同時更應當重視學生的全面發展培養工作，讓學生可以將其應用到今后的學習和工作中。例如，目前許多小學生存在遇到問題會馬上尋求幫助或者直接將其略過的情況，這種情況是不可取的，因此教師應當在核心素養理念下幫助學生養成自主學習的能力，讓學生可以逐漸做好積累工作，使拓展性閱讀發揮其本身的作用。與此同時，還可以幫助學生感受拓展閱讀內容中的優美句子，分析其結構和方法讓學生可以創新出更多的優美句子。對于學生的閱讀教學還可以讓每一個學生準備一個句子積累本，將一些好的句子或者段落積累到該本子中，當積累到一定程度時可以讓學生進行課后讀后感的寫作。教師也硬蛋尊重學生的差異性，因為不同的學生由于不同的經歷會導致閱讀方式截然不同，教師要使用因材施教的方式來讓學生提升閱讀興趣，激勵學生不斷向該方向發展。

（四）建立拓展性課外閱讀

拓展性閱讀教學本就是基于語文教材基礎上的，也就是說該工作必須要基于語文教材才可以向外拓展。不能一直沿用傳統的教學方式，必須要在新的教學基礎上完成新時期的拓展教學任務，通過科學合理的方式并利用好資源來找到學生的學習興趣。小學階段的語文教師應把控好拓展閱讀書籍的難易程度，不能為其選擇較為困難的閱讀課本，這會造成學生失去學習興趣。同時，對于一些較為簡單的拓展閱讀教材也不能作為選擇對象，教師必須要結合實際情況來掌握好時機的尺度。還需注意的是，對于一些寓言故事，教師必須要抓住其核心點，讓學生可以理解該故事的實際意義并應用于學習中，這對其未來的發展更加具有重要意義。

（五）重視方法指導

核心素養理念下的小學語文拓展閱讀必須要使用正確的方法來對學生進行指導，這樣才能確保達到最終目的，做好對學生思維的啟發工作，這與核心素養中發展學生思維能力的要求不謀而合。在具體的實踐教學中，教師為了可以進一步讓學生掌握科學的閱讀方法應從其感興趣的話題入手，使其能夠真實地感受到自己對于閱讀方面的提升，從而改變一些學生對于閱讀的看法。對于學生的指導方式也要通過多次實踐才能大規模使用到教學中，對于一些較為復雜的閱讀項內容，如果學生沒有使用科學的閱讀方式那么很可能會使其對于問題的解決方式不能達到理想效果，長此以往會讓學生產生一種挫敗感。故教師要重視方法指導，不能一味地全方位沿用傳統教學思想和理念必須要在此基礎上進行創新，使其可以在拓展性閱讀中思考較為困難的問題，提升其自身的綜合素養。

結論

綜上所訴，由于小學生自身的閱讀能力沒有達到正常的標準當中，所以教師在教學中一定要更加重視提升學生自身的閱讀能力，才能夠為學生未來的學習做出有效的鋪墊。目前，教師在實際的教學中開始在核心素養的背景下將擴展性閱讀教學融入在課堂中，使學生可以得到有效的進步，才能不斷的提升自身的閱讀能力，并在學習中得到更好的發展。

參考文獻：

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