高中數學教學中學生自主學習能力培養探析

楊蕾蕾

摘要：高中數學教師摒棄傳統的教育教學觀念，應在教學模式的重構以及教學方法的創新上下足功夫，培養學生的自主學習能力，促進學生的認知發展。更多學生愛上了自主學習，得以數學思維的充分活躍，學科成績的不斷進步，能力水平的穩步提升，可以擁有越來越多的發展機會，真正地突破自我、完善自我，進而成為高素質人才，為了社會現代化建設做出應有的貢獻。基于此，本文特意探析了高中數學教學中學生自主學習能力的有效培養策略。

關鍵詞：高中數學教學;學生自主學習能力;培養探析

引言：培養高中學生的自主學習能力，使其成為數學課堂“主人翁”，整體提高教學質量，并且優化教學效果，實現素質教育理念的全面滲透，具有非常重要的現實意義。學生自主學習過程當中，提高了思維靈活性，積累下豐富的知識經驗，輕松轉化為個人能力，后續的實踐環節與探究活動，必然有著更加出色的表現。下面，筆者就憑借多年的實踐經驗，關于高中數學的課堂教學，學生自主學習能力的強化培養，簡單闡述了一些自己的教學體會。

1、高中數學教學現狀與學生自主學習能力培養的重要性

在高中數學的課堂教學中，部分教師的教學觀念過于傳統，總是按照自己的想法，安排著課堂活動，很不利于學生們的自主學習，極大地阻礙著學生自主學習能力的發展。部分教師選擇應用的教學方法則缺乏創新性，枯燥乏味的教學過程，難以吸引到學生們的全部注意力，他們的探究熱情不高，自學積極性較弱，遇到問題選擇逃避，無法實現所學知識的學以致用。整體的教學質量有待改進，高中數學教學的實踐工作，實際推進阻力重重，隨著新課改的不斷深化，弊端現狀的有效改善，是各位教師的職責所在[1]。充分體現以生為本，數學教學過程精彩，突出高中學生的主體地位，進一步提升學生們的自學意識、自學能力、自學積極性，他們的可塑性極強，擁有更多的自學機會，才能構建完整的知識體系，真正體會到學習數學的樂趣。

2、高中數學教學中培養學生自主學習能力的有效策略

2.1培養學生的主動參與能力

數學教師要認識到學生參與課堂互動的重要性，要為學生們創建更多的課堂互動機會，使他們說出自己的想法和不同的解題思路，迅速提高主動參與能力。如進行《簡單隨機抽樣》的教學中，教師在課前可以與學生們玩一個小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對它們進行編號，之后讓學生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學要表演一個小節目。這樣之后，教師就可以向學生們詢問這樣的做法是否公平，學生在經過思考之后，教師就可以對學習內容進行引導，讓學生們積極的加入到對教材的探索中來。通過這種方式能夠調動學生的積極性和主動參與的意識，在課堂之后教師也可以布置作業，讓學生們通過課堂的學習來自主的完成思考，這樣教學質量會成倍上升，也能夠培養他們的思維能力和解決問題的能力。

2.2啟發學生思考后自主學習

數學教師應在教學活動中，使用恰當的手段誘導學生的思路，使得學生自行思考，引入難點、關鍵點內容的探索階段。此外，數學教師在教學中需要引導學生主動地參與學習活動，幫助學生形成以能力發展為目標的教學新方式，這樣能讓學生的知識探究能力有所提高。每個章節教學活動結束以后，數學教師還要帶領學生進行系統性的知識歸納，并要求學生將學習過的知識進行系統性的整理，這樣能更好地培養學生的自主學習能力，使得學生的學習意識有一定的強化。教師對于教材內容、難點、難點和關鍵點等進行歸納，充分把握基礎的知識內容，將基本技能都應用其中，耐心指導學生將有用信息存儲起來，這種形式的自主學習，更符合學生們的認知發展規律，他們的個性化發展之路必然走得一帆風順。

2.3不斷創新課堂的教學方式

在高中數學的課堂教學活動中，激發學生學習興趣、維持學生探究興趣的關鍵在于課堂教學氛圍的構建[2]。教師在課堂教學活動中，充分利用現有的教學資源來創設教學氛圍，可以讓學生更積極的沉浸入數學學習中。在現代信息技術水平不斷突破的今天，其也在教育產業中得到廣泛使用。教師在課堂活動中，可以從多媒體技術出發。不僅可以讓抽象的知識直觀化的呈現出來，同時也可以讓學生的學習氛圍更為直觀、生動，有力推進學生數學學習效率的提升。如以知識點《空間幾何體的三視圖和直觀圖》為例，旨在幫助學生學會使用斜二測畫法畫出幾何體的直觀圖，并體會畫水平放置的直觀圖的關鍵。在本章節的課程知識教學中，部分學生的空間、邏輯思維較差，難以真正理解到數學知識的關鍵。此時，教師可以從媒體技術出發，將課程知識直觀的呈現在學生眼前，引導學生可以積極、自主參與課堂學習活動。在此種教學氛圍之下，不僅有利于學生主觀能動性的激發，同時也可以營造出和諧的師生關系。讓學生成為課堂活動的主任，更好的達成學生自主學習能力培養的目標。

2.4課堂善于運用分層次教學

結合分層次教學理念開展教學互動，可從每個學生的實際學習水平出發，給予學生間差異化的指導[3]。從而讓每個學生均可以學有所成，讓每個學生均可以體會到成功的喜悅。如以知識點《簡單的線性規劃問題》為例，旨在幫助學生了解二元一次不等式表示平面區域，并使用線性規劃問題的圖解法來解決實際問題。在教學活動開展之前，也需教師可以掌握每個學生的實際學習情況，結合學生的學習現狀來提出針對性的建議、要求。并為學生設計出分層次的學習目標，更好的促進學生學習積極性大的發展。對于學生來說，差異化的學習目標的制定，不僅可以更好的滿足自身的學習需求，同時也更有利于學生學習興趣、探究能力的提升，有利于學生數學自主學習興趣、能力的提升。

結束語

總而言之，在素質教育深度改革的背景下，要想讓學生實現自我發展，培養學生的自主學習能力至關重要。需要數學老師在教學中，通過轉變教學理念和教學模式等手段，增強學生學習的積極性和主動性，使其充分地感受到學習成功的喜悅，從而實現高效的教學目標。

參考文獻：

[1]連亮曦.高中數學教學中學生自主學習能力的培養策略[J].數學學習與研究，2018（1）92-92.

[2]王淑貞.談高中數學教學中開展自主學習的教學策略[J].中國校外教育（理論），2020（1）103-103.

[3]崔書雙.淺談高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].東西南北：教育，2021（10）52-52.