核心素養下的小學語文中年級古詩詞教學研究

朱家平

摘要：現代素質教育發展對我國教育工作提出了更高的要求，小學語文教師在具體落實課堂教學時，需要高度重視古詩詞教學，確保學生能夠充分了解古詩詞中所蘊含的傳統文化，體會文章情感，保障學生在未來能夠得到更大的發展，本文綜合探究語文教師實施古詩詞教學的具體措施，希望能夠有效推進現代教育發展，強化學生文學素養，確保能夠實現學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩詞教學

引言：

小學教師在實施語文課程教學時，古詩詞教學是其課程教學的重點內容，教師需要對其進行深入分析，引導學生深入探究古詩詞所體現的情感，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習，提升課堂教學效果，使其教育工作能夠高度滿足學生成長需求，為現代素質教育發展創造良好條件。

一、更新教學觀念

小學教師在實施古詩詞教學時，如果想要對學生核心素養進行有效培養，需要對其教學觀念進行合理中心，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，對其自學能力進行科學培養，使學生的關鍵性作用得到充分發揮。教師需要結合學生的學習需求和實際能力實施教育工作，保障學生學習的穩定性和個性化，對傳統教學思想進行科學轉變，結合學生學習需求實施教育工作，通過有效開展教學實踐活動，不僅可以使學生對相關知識點具有更為充分的認知，同時，還可以進一步提升學生鑒賞審美能力和學習能力。與此同時，教師還需要強化自身教學能力，對古詩詞的知識層次進行有效擴展，確保能夠使學生學習古詩詞時，充分感受古詩詞所表達的具體含義[1]。例如，教師在進行古詩《清平樂·村居》教師需要為學生合理設置學習任務，要求學生結合自身具體情況分析和解決古詩，確保能夠實現學生主體意識的有效提升。教師在具體落實教育工作時，需要完善教學準備，明確課堂教學的核心內容，并對學生進行深入講解，使學生能夠充分體會文章所描繪的美好生活。同時，還需要引導學生分析文章應用哪種寫作手法，描述了鄉村民風，學生結合相關思路分析，古詩詞能夠充分了解古詩詞的知識點。

二、創設教學情境

小學教師在實施語文課程教學時，需要引導學生對古詩詞進行有效的熟讀和背誦，學生在進行古詩詞的閱讀時，需要引導學生學習陌生字詞，確保學生能夠充分體會古詩詞的深刻意義，進而保證學生能夠充分掌握古詩詞的語感。小學生通過對古詩詞進行閱讀和背誦，可以使其更為深刻的記憶古詩詞，明確作者的中心主旨和創作背景。通過引導學生深入理解古詩詞，可以使其和作者產生強烈的情感共鳴。所以，教師在具體落實教育工作時，需要進行良好學習氛圍的合理營造，實現課堂教學活力的有效增強，同時，還可以調動學生情感，使學生能夠集中精力學習古詩詞，進而保障學生能夠更為高效的學習語文知識，實現學生藝術教育的有效增強，分析具有更高的語文素養。例如，教師在進行古詩《夜書所見》的教學時，首先，需要引導學生進行有效的閱讀，同時，還需要結合詩詞背景和情感韻味進行良好學習氛圍的合理營造，確保學生能夠更為高效的學習相關知識，從而實現學生思想層次的進一步提升。

三、引導學生聯想

通常情況下，詩人在進行古詩詞的創作時，普遍是通過豐富的表達手法和寫作技巧表現各種美好畫面，所以，教師在實施教育工作時，需要引導學生進行充分的想象，確保學生能夠合理融入古詩情境，體會作者的時代背景。教師在具體實施教育工作時，需要引導學生進行深入觀察，對學生思想走向進行科學引導，確保能夠實現學生思考方式和思維方式的有效拓展，為學生進一步學習積累豐富的情感經驗。一般情況下，在培養學生想象能力時，需要確保學生能夠充分了解相關知識內容，教師通過進行學習想象能力的有效增強，可以對其知識內容進行合理豐富，從而實現知識內容質量和數量的有效提升。一般情況下，作者普遍是利用各種意象體現個人主觀意識，因此，教師如果想要使學生對古詩詞的情感具有充分了解，需要引導學生對事物特點進行客觀分析，確保能夠實現學生情感體驗的有效增強[2]。例如，教師在實施古詩《四時田園雜興》的教學時，需要引導學生分析古詩大意，找出詩中的蝴蝶，蜻蜓，梨落，菜花，麥花，杏子等景物，引導學生結合相關景物想象田園景色，然后組織學生對相關畫面進行深入交流，并要求學生寫出自己想象到的各種畫面，確保學生對作者的情感具有充分的了解，體會詩歌的表現技巧和表現手法，強化學生情感共鳴，確保學生具有更高的語文素養。

四、強化拓展延伸

中年級教師在實施古詩詞教學時，需要對其文化元素進行深入挖掘，確保能夠對其相關視頻，故事進行有效拓展，進而保障學生對其文化魅力具有更為充分的感受。例如，古詩詞《望天門山》《望洞庭》主要描述我國大好河山，教師可以對《望岳》《望廬山瀑布》等古詩進行有效拓展，引導學生對其進行深度學習，勸訪學生能夠對詩詞進行有效的誦讀和感悟，引導學生體會詩人熱愛我國大好河山和自然風光的思想，并對其進行良好思想情感的有效激發。

五、結束語

語文教師通過更新教學觀念，創設教學情境，引導學生聯想，強化拓展延伸，能夠確保更為高效的實施古詩詞教學，確保學生對古詩詞的情感具有充分的理解，提升課堂教學效果，強化學生語文素養，為現代素質教育發展創造良好條件，推進現代教育發展。

參考文獻：

[1]蔡汶穎. 基于核心素養下小學語文古詩詞的教學研究[J]. 新一代：理論版， 2020（10）：1.

[2]王加桂. 語文核心素養下小學中年級古詩詞教學策略探究[J]. 新課程研究， 2020（25）：3.