雙減背景下小學數學作業設計研究

鐘春花

摘要：我國的學生都面臨著巨大的學習壓力，其不僅每日要完成大量的作業，課后還要穿梭于各個輔導班之間，導致學生每天都在“趕場子”，身心疲憊。在此教育局勢之下，“雙減政策”應運而生，旨在通過具體的教育措施真正為學生們減輕負擔。基于此，本文從雙減背景下，以小學數學的“加減乘除混合運算”為例，進行其作業設計的研究分析。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;混合運算;作業設計

引言：作業是教育教學中必不可少的環節，學生的作業是教師了解學生學習情況的重要途徑，同時作業亦是學生強化知識點，掌握學習技能的有效學習方法之一。但在現下的小學數學教學中，學生均承受著超負荷的作業量。正所謂物極必反，在繁重的任務之下，學生的學習情況未見明顯進步。而雙減政策則更注重學生個人的發展，遵循學生身心發展的規律，在減輕學生作業負擔的同時提升學生的學習效率。

一、當今小學生的作業現狀分析

從古至今，我國就一直秉承著“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”的教學理念，教師們皆認為優秀的學生是勤學苦讀而來的，卻忽略學生內心真實想法，且教師也并未考慮到學生內心的真實想法。據調查結果顯示，百分之九十以上的學生每天皆有大量的作業需要完成，約百分之八十的學生每天需完成作業至深夜。學生無個人的成長空間可言，且絕大多數的學生睡眠時間也極度缺少，使學生每天都處在十分疲倦的狀態下。對此，教師可以直觀地感受到大量的作業習題并沒有提升學生的學習成績，反而降低了學生的學習熱情，與此同時也加大了教師們的作業批改量，使得教師的任務加重，壓力增大。所以，其中部分教師的批改并未全面，如缺少作業評價、學生訂正之后并未進行二次批改等，導致學生的作業效果不盡如人意。教師與學生之間的作業交流應是雙向的，“雙減”政策指出，教師不應采取題海戰術，而是讓學生有針對性地進行練習，使其能通過作業進行查漏補缺、鞏固提升！

除此之外，據相關人員指出，教師普遍都喜歡統一性的布置作業，此種作業模式對學習能力不錯的學生而言不具備任何的挑戰性，從而這部分學生的數學能力也將得不到提升;而學習能力相對薄弱的學生則無法完成作業，直接導致這部分學生的學習態度消極，反而擴大了學生之間的差距，致使班級中學生學習的不平衡現象尤為嚴重。

二、雙減背景下加減乘除混合運算的作業設計探究

（一）因材施教，作業分層設計

每位學生都是獨立的個體，學生的學習情況不同，教師應考慮教學應面對全體學生，讓不同的學生都有所進步。對此，小學數學教師應從學生的基本學情出發對加減乘除混合運算的作業進行難度等級的劃分，而非是千篇一律的統籌安排[1]。

1.初級難度。適合基礎相對薄弱的學生，作業的內容是加和減、乘和除的初級運算，旨在讓學生在練習中熟悉運算規律，夯實學生的基礎。

2.中級難度。適合處在中等水平的學生，教師應布置與教材內容相匹配的作業，讓這部分學生在作業實踐中進一步加深對知識點的理解，熟練掌握運算法則。

3.突破難度。適合學習能力相對較好的學生，教對這部分學生需側重于培養其創新能力、解決問題的能力，學生通過完成難度稍高的作業，學會靈活應用知識于生活實際中。

（二）結合情景，感受混合運算順序，加強運算能力

作業對于學生而言是一項枯燥乏味、了無生趣的學習任務，學生興致低沉，學習效率低下。基于“雙減”的教學背景下，教師應更注重學生的主體地位，發揮教師的主導性，從學生的年齡特征和心理發展規律出發，設計趣味性強、豐富多元的數學作業，激發學生的熱情，喚起學生的學習的積極性、主動性，從而優化學生的作業質量[2]。

例如，在《加減乘除混合運算》這一內容中，教師可將學生的數學作業轉化成游戲模式，讓學生進行闖關游戲。第一關：教師先安排加和減、乘和除的同級運算，讓學生掌握從左往右的同級運算法則。第二關：教師再安排加減乘除的異級運算，讓學生熟練“先乘除后加減”的運算法則。第三關：帶括號的加減乘除混合運算，讓學生明白在混合運算中括號的優先性。整個游戲過程中，學生們興致昂揚，逐步掌握混合運算的規律，在潛移默化中便加深了自身的理解，提升了自身的運算能力。

（三）發揮集體作用，結合錯題，提高運算正確率。

馬克思曾說過：“實踐出真知”，學生通過自主地操作實踐、探究分析，能切身感受到數學知識的奇妙無窮，真正從數學作業中掌握到知識的技能技巧，加強學生的數學思維，有效實現學生加減乘除混合運算能力的提升！

例如，在《加減乘除混合運算》的作業布置中，教師可組織學生根據自身對混合運算的掌握程度來制作題目卡片，然后全班進行互動交流。在交流的過程中，學生會發現自己將運算順序弄混淆了，在異級運算中卻使用了同級運算的法則，也有學生經常會忘記括號的優先性，未第一步完成括號內的運算。學生們通過集體互動，對易錯的內容有了更深刻的認知，能直觀地感受到自己的不足之處，并及時地進行了調整，在失敗中總結經驗，從而提高自身的運算的正確率。

三、結束語

作業是教學中的重要組成部分，教師對其需有深刻的認知并能科學合理地布置，讓作業真正發揮作用，貫徹落實當下的“減負”政策，從而推動學生更好的發展！

參考文獻：

[1]裴雅蘭.減負增效背景下小學數學作業布置對策研究[J].學周刊，2021（32）：61-62.

[2]孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2021（08）：29-34.