小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué) 鄧秀杰

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，有著源遠(yuǎn)流長的歷史和牢不可破的地位。教師要用心、用創(chuàng)造力去開啟全新的課程體系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對數(shù)學(xué)進(jìn)行更為深入的分析和把握。教師要讓每一個學(xué)生都能成為用心去處理大量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，能讓本身存在的邏輯思維變得更為強大。教師要結(jié)合實際去開啟變革，讓每一個學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)。

一、突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓更多學(xué)生擺正自己的位置，認(rèn)識到自己才是數(shù)學(xué)課堂上真正的主角和核心。教師要幫助學(xué)生改變存在許久的錯誤思維和錯誤理念，不要讓學(xué)生總是以依附教師的姿態(tài)和狀態(tài)去處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，而要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時消除被動性，承擔(dān)自主性，由此學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂上得到更大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要試著改變以往存在著的教師大包大攬、總攬一切的錯誤態(tài)勢和錯誤局面，讓更多的學(xué)生能深刻地懂得：自己要成為一個承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任的人，由此才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后收獲頗豐。例如，教師在教授“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，學(xué)生存在著很多的認(rèn)知隔閡和學(xué)習(xí)阻塞，這些問題的存在和衍生對學(xué)生都是不利的。教師要讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，同時讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上承擔(dān)起更為沉重的責(zé)任和使命，讓學(xué)生在積極鍛煉自己后，成為一個更為出色的人。教師要讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)時的經(jīng)驗和理念融入數(shù)學(xué)課堂，呈現(xiàn)出自己的真實觀念和設(shè)想。教師要結(jié)合題目去推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的做題經(jīng)驗和做題心得無私地呈現(xiàn)給其他的學(xué)生。教師要廣開言路，讓每一個學(xué)生都能得到表達(dá)的機會和權(quán)利。如果學(xué)生能在完成自我表達(dá)后讓其他的學(xué)生也收獲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，那這就是一件值得肯定的事情。

二、運用豐富的教學(xué)技術(shù)

教師要善于結(jié)合課程的總體局面去運用不同的教學(xué)技術(shù)，讓自己在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，增長自身的學(xué)習(xí)能力、提高自身學(xué)習(xí)效率，讓自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中成為一個更為出色的人。教師要結(jié)合課本內(nèi)的知識運用相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生能對課本中的知識產(chǎn)生更為深切的體會。當(dāng)下是一個信息技術(shù)的時代，教師要善于運用不同的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)知識本身的抽象性對學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成了阻礙，教師運用教學(xué)技術(shù)，則一定程度化解了難題。例如，在教授“平行四邊形和梯形”時，教師要善于運用不同教學(xué)方法和教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生深入地分析不同的圖像的意義。平行四邊形和梯形均為四邊形，均和平行存在著相應(yīng)的聯(lián)系，但是平行四邊形兩組對邊分別平行；梯形則是一組對邊平行的四邊形。教師要讓學(xué)生更加深刻地懂得：圖形的性質(zhì)和它的形態(tài)存在著聯(lián)系。為了讓學(xué)生把大量的圖形知識深深地吸納于心，也為了讓學(xué)生克服被動思維和改變消極狀態(tài)，同時讓學(xué)生在處理問題后，成為一個更為出色的個體，教師理應(yīng)把信息技術(shù)、多媒體資源融入教學(xué)中。教師要讓學(xué)生善于利用資源，通過吸納大量的資源去完成自我成長。教師要為更多學(xué)生打造出立體化的課程體系，讓學(xué)生把書本中的知識和多媒體資源結(jié)合起來，繼而讓學(xué)生的能力和活力都能迸發(fā)而出、噴涌而來。

三、打造師生之間的互動交流體系

教師要讓學(xué)生更加懂得師生之間互動的意義和策略。每一個學(xué)生都要成為一個能化解被動思維的人。教師需要讓學(xué)生充分懂得：數(shù)學(xué)課本中的知識和理論有一定的難度。如果學(xué)生想要讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到突破和發(fā)展，則必須積極和教師開啟對話和交流。教師要讓學(xué)生懂得相關(guān)的道理。同時教師要轉(zhuǎn)化心態(tài)，成為一個服務(wù)型的教師。對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，教師既要在態(tài)度上呈現(xiàn)出一種樂此不疲的狀態(tài)，同時在教學(xué)方法上要選擇正確的模式和理念，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更為豐富的知識，充分地鍛煉和提高自身的技能。例如，在教授“小數(shù)除法”時，教師應(yīng)該試著為更多學(xué)生打造出交流互動的體系，讓更多學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)和合作的意義。教師要讓學(xué)生深刻地把握完成小數(shù)除法的計算模式和計算策略，就應(yīng)該讓學(xué)生把相關(guān)的計算模式和計算策略呈現(xiàn)給教師，教師要結(jié)合學(xué)生的回答看到學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)。教師要幫助學(xué)生消除被動的思維和理念，同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中成為一個更為出色的人。

四、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和知識吸納能力。在以往的課程體系中存在著的問題就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，這種自主學(xué)習(xí)能力的不足給學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉造成了一定程度的妨礙和“殺傷”。教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)這件事從本質(zhì)上分析還是屬于學(xué)生的任務(wù)，如果沒有了學(xué)生的努力和奮進(jìn)，教師的努力和積極便是毫無意義的。隨著年級的增長，學(xué)生尤其要把自主學(xué)習(xí)能力放在一個更為突出的位置上，還要讓自己在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，具備更為出色的能力，養(yǎng)成更為踏實穩(wěn)健的學(xué)習(xí)作風(fēng)。例如，在教授“簡易方程”時，教師要讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)去分析方程對自身的意義，讓學(xué)生在處理大量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，克服存在許久的對方程的畏懼感和陌生感，獨立分析數(shù)學(xué)方程問題，同時也能在處理大量的問題后成為一個更為出色的人。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)5x-156＝4（x-27）時，教師要讓學(xué)生在正式學(xué)完解方程的方法后，能自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探索任務(wù)，對如何學(xué)好方程、如何完成好相關(guān)的解答、如何提高自身的方程解題效率都能做出更為深入的分析和說明。學(xué)生在教師的幫助下積極化解存在的被動思維和消極思維，成為一個更為出色的方程學(xué)習(xí)者。學(xué)生不僅僅要知其然更要知其所以然。

五、把小組合作融入課程中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把小組合作模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系之中，讓學(xué)生更加懂得互相探析、互相探討的意義所在。每一個學(xué)生都能化解本人存在的障礙和難題，能感悟到學(xué)習(xí)知識的樂趣，也能更加懂得數(shù)學(xué)本身的偉大。教師要讓學(xué)生能逐步認(rèn)識到自我的局限性和有限性，與此同時，又能讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后提高自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)互助性。教師應(yīng)該讓學(xué)生在處理不同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能把合作放在正確的位置上，使學(xué)生既對合作產(chǎn)生信任，又能不依賴合作以達(dá)成學(xué)習(xí)成果。如在教授“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時，教師要試著讓學(xué)生用正確的思維和模式去處理相關(guān)理念和策略，同時讓學(xué)生在克服大量的問題后，能具備相應(yīng)的智慧和活力。學(xué)生要懂得：如果是知識聯(lián)系實際的問題，學(xué)生僅僅依靠一己之力是無法完成的。在這種狀態(tài)下，學(xué)生要試著克服消極的思維，把握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時用合作的理念去處理大量的探索任務(wù)，逐步成為一個出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者和知識解讀者。教師要讓學(xué)生把合作意識牢牢地存放于心中，同時讓學(xué)生在完成大量的合作后，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程中收獲滿滿的知識和智慧。教師要更加用心地督導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能化解難題和障礙，促進(jìn)自己進(jìn)步。

六、聯(lián)系實際構(gòu)建趣味課堂，增強學(xué)生應(yīng)用意識

生活就像一個大寶藏，對人們而言十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看似與日常生活割裂，實際上是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)本身就是來源于生活的，是對生活中常見問題的高度抽象化凝練，是解決日常生活問題的有效工具之一。高質(zhì)量的生活化課堂有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因為它充分迎合了學(xué)生好奇、好動的特點，有效吸引了學(xué)生集中注意力，避免其思想游離在教學(xué)活動之外。此外，生活化教學(xué)法不是拘泥于單一形式，而是利用各種教學(xué)材料和教學(xué)情境鼓勵學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，在增加課堂參與度的同時提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在日常教學(xué)活動中要充分重視教學(xué)設(shè)計與學(xué)生日常生活的有機結(jié)合，讓學(xué)生能從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引用生活化教學(xué)示例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。引用生活化的教學(xué)示例，就是在課堂內(nèi)容講授之前，教師為了激發(fā)學(xué)生對課堂知識點的學(xué)習(xí)興趣，以生活化的活動作為課堂教學(xué)的切入點，讓學(xué)生首先對將要學(xué)習(xí)的知識點有一個具象化的、生活化的感性認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以教師在實施教學(xué)的過程中會借助生活事例引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到生活中的大學(xué)問。滲透了生活事例的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是多姿多彩的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情也會由此增高，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的主動性增強，應(yīng)用意識也會升高。當(dāng)學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值后，他們在學(xué)習(xí)過程中會主動地聯(lián)想到很多生活實例，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也就會不斷提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時直接提出問題：“學(xué)生在超市、書店等購物時需要支付什么呢？”學(xué)生齊聲回答道：“錢！”教師繼續(xù)問道：“大家認(rèn)識哪些錢呢？”學(xué)生紛紛將1元、5角、10元等回答出來，甚至有的人說出了100元面額的錢。此時，教師繼續(xù)問道：“如果大家想買一支鉛筆需要多少錢呢？如果想買一件T恤衫需要多少錢呢？如果想買一個籃球又要花費多少錢呢？”學(xué)生對這些問題的解答十分感興趣，立即認(rèn)真思考和猜測起來。教師也由此通過多媒體將5元、2角、1分等人民幣呈現(xiàn)出來，展開教學(xué)。在生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，應(yīng)用意識也由此增強，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、導(dǎo)入奇思妙想的數(shù)學(xué)知識

趣味數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)教育具有極大的實用性，教師要抓住現(xiàn)有機會，積極開展課堂趣味教學(xué)，讓有趣的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)入每一個學(xué)生的大腦中。最基本的就是要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和灌輸式教學(xué)理念。小學(xué)不比高中，學(xué)生還難以理解知識之間有什么深刻的聯(lián)系，如果一味注重考試成績和升學(xué)問題，不僅絆住了學(xué)生的腳步，也束縛了教師的思想，教師也很難認(rèn)識到趣味性教學(xué)的應(yīng)用價值與作用。因此，預(yù)備課程第一步就是不能只用學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績來評價自己的“趣味”教學(xué)成果，以傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念來對待使用“趣味性”是不可取的。如果要讓學(xué)習(xí)變得有趣，趣味課堂僅靠回歸生活，單純通俗易懂是不夠的，因為學(xué)生對已了解的事物并不會有太多的新鮮感。新鮮事物往往都是通過天馬行空的想象力制造出來的，因此趣味理念需要各種奇思妙想的知識填充，這些新鮮事物往往能極大地帶動學(xué)生熱情，形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)存在著各種各樣的奇妙魔術(shù)，例如，數(shù)學(xué)魔術(shù)1089：寫出三位數(shù)從高到低排列，之后再將數(shù)字倒轉(zhuǎn)過來，用原數(shù)減去這個顛倒后的數(shù)字，之后將相減后得到的這個數(shù)顛倒過來，再與得到的這個數(shù)相加，無論取的是哪一個三位數(shù)，最后的結(jié)果都一定是1089。這些數(shù)學(xué)魔術(shù)往往都是根據(jù)一些固定的數(shù)學(xué)規(guī)律所得到的，但正是這種奇妙的思維使得這些數(shù)學(xué)知識豐富多彩。除了教師，也可以讓學(xué)生自己去操作，通過各種各樣的想象進(jìn)行探索和驗證，從而不斷將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

八、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個更為出色的教學(xué)者，就需要結(jié)合學(xué)生存在著的問題和障礙，開啟全新的課程體系，讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后能感悟到知識的樂趣和美好。教師要成為一個富有智慧的教學(xué)者和引導(dǎo)者，讓每一個學(xué)生都消除被動的思維，化解自身的障礙，感悟到數(shù)學(xué)本身的美好。教師要結(jié)合課程本身的特點，打造出更富有智慧的數(shù)學(xué)課堂模式，把創(chuàng)新性的思維投放在數(shù)學(xué)課堂上，讓每一個學(xué)生都能在領(lǐng)悟知識后，收獲滿滿。