信息技術在中職建筑制圖課堂教學中的應用方式
——基于新教學理念的課堂教學研究

王曉波

（福建省惠安開成職業中專學校，福建 惠安）

信息技術教師對學生所進行的現代教學，可以使學生了解相應的理論知識，促進教學水平的提高。但是課堂教學活動要求教師全面掌握課堂信息，把信息技術活動融入其中，做好學科理論知識與實際的融合。為提高中職建筑專業學生對建筑CAD制圖知識的掌握程度，向國家輸出更多的建筑人才，不少中職學校都一直在研究建筑CAD制圖專業的教學改革。而隨著現代計算機等信息科學技術的發展，更多的學校也在研究建筑教學應用現代化手段的新途徑，這也給當前中職建筑專業學校建筑CAD制圖教學的改革帶來了新的思考。

一、中職建筑CAD制圖教學概述

（一）中職建筑CAD制圖的教學定義

在當前的中職建筑學校中，建筑CAD制圖課是所有建筑工程類專業的基本課程之一，學生必須在建筑CAD制圖課教學中提高對建筑CAD制圖軟件的運用能力，同時掌握識別建筑物圖例和繪制建筑物圖示的基本能力，這不僅要求他們具備良好的記憶力和創新意識，也要求他們具有運用CAD制圖軟件制圖的能力和對設計圖案的空間感知技能。作為建筑專業學生的基礎技能之一，建筑CAD制圖對于他們未來的求職創業和建筑專業技能的提升都具有十分重要的意義，這也要求建筑專業的學生需要進一步強化對建筑CAD制圖知識的了解和掌握。

（二）中職建筑CAD制圖教學特點分析

建筑制圖是中職建筑學科中較為重點的教學內容，有著很強的專業性，但同時它們均要求學生對其靈活、熟練地掌握。根據當前的人才市場需求特性，教師在中職建筑CAD制圖的教學中，還要提高學生對相應軟件技術的熟悉能力，從而全方位提高學生的技術創新能力。但從目前來看，由于受諸多因素的影響，中職建筑CAD制圖教學不甚理想，教學質量需得到提升。由于中職學生本身的建筑工程基礎較差，因此無法全面、高效地開展教學。另外，由于教師在教授中職建筑CAD制圖中，所選用的教學方式往往不科學、不合理，導致學生在學習的過程中興趣、積極性與主動性較低，影響了教學效率。

針對中職建筑CAD制圖實際情況，為充分調動學生的學習積極性，全面提高中職建筑CAD制圖的教學質量，教師一定要徹底改變傳統教學模式，充分運用現代技術展開教學。

二、信息技術在中職建筑CAD制圖教學中應用的優勢

（一）提高學生的學習興趣

對當前的中職學生來說，學習能力和學習積極性成為他們在求學過程中的突出障礙，特別是在建筑CAD制圖這一科目的教學中，豐富的學科基礎知識、抽象的設計圖案和規范的制圖規范常常會使他們望而卻步。所以，建筑CAD制圖教師必須盡可能調動學生的學習積極性，引導學生投身建筑CAD制圖的學習中。將信息技術運用到建筑CAD制圖的課堂教學活動中，不但能夠使枯燥的課堂教學變得更為活潑，而且可以讓與建筑CAD制圖有關的知識信息通過照片、視頻、動漫等媒介變得意趣橫生，進而使建筑專業的學生學習建筑CAD制圖的積極性得到全面提高。

（二）加強學生對知識的理解

通過圖片、視頻和各種數據媒介，學生對建筑CAD制圖的基礎教學內容也會變得越來越有興趣，這不但可以提高學生學習建筑CAD制圖的積極性，還可以提高他們對建筑CAD制圖知識的掌握程度。但其實，在常規的建筑CAD制圖課堂的學習中，學生往往對枯燥的基礎知識缺少學習興趣，所以極少有人在課堂上認真學習，更別提提高對建筑CAD制圖知識點的掌握程度了。運用信息技術進行建筑設計CAD制圖教學，不但可以拓寬學生的視野，提高學生對專業知識的掌握程度，而且可以幫助學生發現學習中的不足之處，更好地完成建筑設計CAD制圖的學習。

（三）提升教師的課堂教學水平

在中職CAD制圖的教學中，信息化技術不僅成為教師開展教學活動的手段，而且成為提升教師教學能力的一種途徑。通過信息化手段，教師能夠在課堂教學中有效地對學生加以引導，這樣不但能夠使教師的課堂效率得以提高，而且可以彌補教師自身教學中的不足之處，進而提高課堂教學水平。

（四）使學習更加直觀化

信息技術運用于中職院校設計CAD制圖教學中的優勢，除了能培養學生的興趣愛好，使他們對最基本的設計理論知識有一些認識，從而全面提高教師的教學能力以外，最重要的還是能夠讓他們的設計知識變得更加形象。以機器人產品設計為例，利用CAD制圖技術就可以進行機械設計的二維制圖，提升產品設計作業的效果與品質，并可以通過三維設計技術將整個產品進行更為立體化的表現，使專業的產品設計人員對機械設計有更深入的認識，從而全面提高產品的設計效果。在一些零件產品設計領域，借助CAD制圖軟件，可以在設計機械時把與零件有關的數據直接輸送到計算機中形成虛擬模型，這有助于學生對零部件的特性進行測試，從而提高生產的能力。傳統機械設計流程中一旦出現問題，就必須對原設計方案加以調整，最后再根據圖樣進行繪制。這樣的重復修改會大大拖延軟件產品的開發周期，也無法滿足現代企業強烈的市場競爭需求。運用CAD制圖技術本身的參數優化設計和變量化設計功能，對某一個生產技術參數做出調整，只需要在相應范圍內調節產品尺寸即可，這就可以有效減少企業產品設計的工作時間，降低機械制造難度，使學生的認識面更廣，把企業產品設計理論知識與生產實際有機地聯系起來。

三、中職建筑CAD制圖課堂教學中應用信息技術的要點

（一）利用信息技術開展中職建筑CAD制圖課堂教學的原則

1.堅持以學生為課堂主體

在中職CAD制圖的教學中，教師應貫徹以學生為中心的教育理念，為學生的個性化成長創造適當的環境，幫助他們順利地完成學業。在將CAD制圖教學網絡化的進程中，教師可利用微課、聊天工具、學習軟件和網上練習庫等來創造更完善的教學條件，進而讓學生的個性化學習獲得相應的保證。

2.營造和諧的自主學習氛圍

在利用現代化手段開展中職建筑CAD制圖教學的過程中，教師應創造一種自由、平等的教學環境，并引導學生對教學課題展開思索和討論。教師可以在教學當中介紹與CAD制圖技巧運用有關的資訊、科技資料，借此營造輕松、和諧的學習氛圍，同時引導學生就學習課題展開探討。

3.教學過程中發揮教師的主導作用

在運用信息化技術開展建筑CAD制圖教學的進程中，教師要貫徹以學生為主體的教育原則，但自身在教學進程中的主導作用也不容忽視。為充分調動學生學習CAD制圖的主動性和創造性，教師可通過自主合作探究的方式，積極指導學生開展自由協作。在教學中，教師還要對每個學生進行適當的輔助和指導，針對學生在探究中出現的錯誤進行更有效的指導，讓學生在課堂學習中獲得更多的知識和技能。

4.利用信息技術獲取豐富的教學資源

在利用信息技術手段開展建筑CAD制圖教學的過程中，教師可利用信息技術在網絡上搜索更多的教學資料。隨著各種聊天工具、教學軟件以及網上習題庫等的廣泛應用，教師可以從互聯網上搜索到海量的教育資源，對其加以篩選和甄別，利用其中的優質資料進行教學，可以讓學生在CAD制圖的學習中得到相應的提高。

5.運用項目教學法進行教學設計

在運用信息技術手段開展建筑CAD制圖教學的過程中，教師需要通過項目教學法來完成教學內容的設計，并運用此方法將與建筑CAD制圖有關的知識點加以細化。運用項目教學法來設計教學，不但可以幫助學生提高對知識點的掌握和記憶能力，還可以充分調動學生在課堂學習中的主動性和積極性，進而讓學生更進一步地掌握與CAD制圖技術有關的知識。

6.借助信息技術手段幫助學生學習

在運用傳統的教學方法進行教學的過程中，教師除上課以外很難有時間和學生進行交流，也很難掌握學生在學習中遭遇的困難。而通過信息化技術，教師能夠采用更多的形式和學生進行溝通交流，助力他們的學習順利進行。

（二）中職建筑CAD制圖課堂教學的課前分析

1.學生學習能力與學習興趣分析

在教學開始前，教師必須對班級中學生的學習能力和興趣作出全方位分析。通常，中職院校學生的學習能力不足，有的學生難以完成對知識的識記，有的學生無法掌握相關知識點，有的學生由于學習能力欠缺而出現了自卑心理，這些問題都需要教師進行一一剖析，并針對學生特點提出具體的教學方法，以幫助學生進行學習。

2.學生所掌握的知識體系分析

除了對學生的學習情況和學習效率進行研究，教師還必須在每節課后對他們學習的內容系統加以研究。在中職學校建筑專業的教育實踐中，建筑CAD制圖專業對學生知識系統的形成有著相對較高的要求，只有形成系統的知識體系，他們才可以熟練地運用CAD制圖軟件完成圖樣的繪制。如果發現他們的知識系統存在不足的地方，教師要制訂針對性方案，協助他們完成知識系統的構建。

（三）利用信息技術開展中職建筑CAD制圖教學的步驟

1.課前預習階段

在課前預習中，教師需要通過聊天工具向班級群發送該節課要求掌握的知識，同時根據這些知識點設計相關的問題，由學生帶著問題完成課堂預習任務。當預習完成以后，學生需要通過課前預習中收集到的知識來回答教師給出的問題，同時通過聊天工具將問題提交至班級群中。隨后，教師對學生提交的預習作品進行檢查，并借此了解他們的預習成果。這樣的方式，可以有效促進學生對知識點的了解和把握，進而讓建筑CAD制圖的教學活動變得便捷、有效。

2.課前測試階段

在課前測試階段，教師可以通過相應的教學軟件來上傳事先準備好的試卷，同時幫助學生完成在線作答。答題結束以后，教師與學生能夠即時看到他們此次測驗的分數以及各類試卷的評分，這有助于教師和學生了解接下來的教學和復習的重點。在挑選課中測驗試題的過程中，教師必須合理把控測驗的力度，防止因為試題內容超綱而影響學生的信心與復習的積極性。

3.課前測試點評階段

當課前測驗完成以后，教師要把每個學生的班前測驗成績錄入多媒體教學軟件當中，同時通過教學軟件對學生的作答能力進行具體分析，然后根據分析結果來對他們的作答能力做出評價。即時考試評價的方式，不但可以引導學生進行認真的預習和復習，而且可以幫助學生發現自身在復習過程中的不足，幫助他們更好地完成學業。

4.課堂教學階段

課堂之前，教師要按照課堂知識點制作適當的微課，同時在教學中發給學生，讓他們進行學習，這有助于他們攻克一些比較不易掌握的知識點。與此同時，教師還可以通過比賽的形式來提升學生的學習積極性，比如，針對學生的CAD制圖作業，教師可以先進行全組評選，并選擇組中最優異的作業進行區域間互評，然后教師對他們的作業進行一一評價。這不但能夠利用學生的競爭心理提高他們的積極性，還可以讓學生的自主學習意識得以增強。

5.課堂教學點評階段

教學完成以后，教師也必須對學生的CAD制圖作業進行打分，并以此作為他們建筑CAD制圖學習的總分。但除了當堂提交作業以外，學生可以在課堂群中多次提交自己的作業。同時，教師按照他們提交的作業來評定他們的成績，最后以最佳的CAD制圖作品分數作為他們的分數。

綜上所述，在中職院校建筑CAD制圖的教學中，信息技術手段的運用不但可以協助教師提高課堂的質量，強化對學生學習情況的監控，而且可以讓學生的學習興趣和學習主動性得到有效的提高，進而幫助他們順利完成建筑CAD制圖的學業。所以，唯有提高中職學校建筑CAD制圖項目教學的信息化質量，才能讓中職建筑專業學生的水平得以進一步提高，為國家培育更多建筑領域的人才。