中職生音樂素養培養中存在的問題及改善策略研究

蒙桂英

（貴州省錦屏縣中等職業學校，貴州 凱里）

新世紀“立德樹人”是教育的根本任務，美育是確保完成立德樹人這一任務的重要抓手。音樂作為美育實現的載體，必須以審美感知能力、藝術表現能力、文化理解能力的培養為目標，以“立德樹人”為落腳點，需要教師創新教學方法，讓學生產生濃烈的學習興趣，并愿意參與到音樂實踐當中，不斷提高綜合素養。本文分析了目前中職生音樂素養培養中面臨的問題，并給出了對應的改善策略。

一、中職生音樂素養組成

音樂素養指的是學生需要掌握的音樂的幾種基本能力，包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、寫鑒賞文章等。音樂素養是基石，但它并非所有人（一部分人擁有天生音樂才能）生來就有而是需要后天培養。當然，在具體培養當中，需要教師認真分析音樂核心素養。因為核心素養的提煉，能夠提高教師教學的精準度，節省教學成本，提高教學質量。一般來說，審美感知能力、藝術表現能力、文化理解能力是音樂核心素養的基本組成。音樂素養和音樂核心素養的關系是：音樂素養是音樂核心素養的基礎。即讀譜、視唱等基本能力使學生擁有了更高的音樂理解、音樂賞析、音樂情感理解能力等。對于中職生而言，想要在音樂領域有所發展，就需要理清音樂素養、音樂核心素養的關系。然后先從基本素養培養做起，積極地練習讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲，再不斷涉獵各類音樂作品，提升對音樂的領悟能力，把握其中的情感，并形成自身獨特的理解，道出作者創作該作品時的心理狀態等。以“高山流水”這一段故事為例，便可以很好地理解音樂素養和音樂核心素養的關系。當俞伯牙彈奏時，鐘子期給出了“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”的評價，這就說明了音樂核心素養已經上升到了音樂情感、音樂審美、文化理解以及演奏者（創作者）內心情感把控并與其共鳴的地步。不可否認，一個人的音樂素養和天生的音樂感知力有關，但大部分音樂素養特別是音樂核心素養必須經過長期訓練才能達成。

二、培養中職生音樂素養的目的

（一）通過音樂達成豐富學生情感的目的

在中職教育當中，一直以來忽視情感教育，而音樂素養培養過程中講究領悟音樂、調動情感，故而對學生情感教育而言具有推動作用。

（二）激發學生音樂學習興趣

音樂教學需要學生親自參與，并認真感知，是一個較為專業的學習過程。音樂教師通過創新教學方法，讓學生有效地識譜、視唱、打節拍，甚至讓學生利用所學音樂知識去創作，這些都會很好地激發學生的音樂學習興趣，并且讓學生全身心感知音樂，使音樂核心素養得以提升。

（三）利于學生綜合素養提升

音樂素養培養最終能夠讓學生情感豐富、感知力變得更加敏銳，這些對于學生其他學科的學習以及相應素養的培養具有很好的輔助作用。同樣，音樂素養對于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養也有促進作用。當然，能否達成這樣的目標在于音樂教師的教育理念、教育方法、教育經驗是否正確。

三、現階段中職生音樂素養培養中存在的問題

（一）教師忽視學生音樂素養培養

中職是中等技術人才培養的主體，一直以來以技能培養為主，忽視音樂教學。音樂教師在教學當中受大環境影響，基本上沒有音樂素養培養這一意識，在教學中都是以基礎知識為主，重理論而輕實踐，無法讓學生對音樂形式、音樂情感等有進一步的體驗。甚至有的中職學校根本沒有設立音樂課程，學生無法得到音樂精神的滲透，學生精神世界得不到有效滋養。

（二）社團建設中資源短缺

目前大部分中職學校通過學校組織形式形成了音樂社團，但是這類社團活動當中往往存在設備、設施不健全等問題。例如，場地、音響、影響力相對不足。

（三）缺乏先進的培養方案

音樂素養培養需要綜合制訂培養方案，僅依賴勤學苦練達不成高質量教學。所謂的培養方案包括具體的培養制度、培養技術以及一些專業的培養方法。之所以缺乏先進的培養方法是因為缺乏與中職音樂教學有關的教育科研項目，或者中職學校缺乏這方面的投入以及激勵，導致教師在教學方法創新、教學方案創新上動力不足。

（四）信息技術應用不足，難以做到學情分析

中職音樂教學當中，教師不能利用智慧課堂、計算機軟件、新媒體等媒介來了解學生的音樂學習需求，在教學上基本都是照本宣科，采取了千人一面的教學方案，導致學生音樂學習積極性不足，無法很好地識譜、視唱以及賞析音樂作品。

（五）音樂教學缺乏總結

音樂教學和其他學科一樣需要總結，這樣才能讓教師明確自身的“教”和學生的“學”是否緊密貼合，能夠找到教學質量不高的原因，并查缺補漏，提升教學質量。而事實上，中職音樂教師缺乏評價、總結意識，導致教學中的問題長期存在且影響學生的音樂學習效果，學生無法形成較為深厚的音樂素養。

四、提高中職生音樂素養培養質量的對策

（一）加強教師培養學生音樂素養的意識

2022年，音樂納入中考，這說明國家越來越重視未來人才綜合素養培養。所以，中職音樂教師必須改變傳統教育理念，將音樂作為重要學科對待。其中，需要認真分析音樂素養與音樂核心素養的關系，并且認真分析教材、學生情況，科學、合理地制訂音樂素養培養方案。當然，中職學校也需要改變傳統技能為重的教學現狀，將音、體、美學習成績納入考核范圍，要做到獎優罰劣，這樣才能有效提升教師的教學熱情。對于缺乏音樂教師、音樂教學滯后的中職學校，有必要積極聘請專業音樂教師，建立健全美育機制，讓學生接受音樂熏陶，形成不同層次的音樂素養。

（二）營造良好的音樂學習氛圍

學習氛圍對于學生學習而言至關重要，這一點從古代就有相應的論證，如“孟母三遷”就是學習環境重要性的有力證據。音樂和其他學科不同，它雖然也是由理論、實踐組成的，不過它更多地傾向于實踐，更需要良好的學習氛圍、學習環境。只有學生每天聽到音樂的聲音、觸摸到樂器，才能讓他們增強節奏感以及彈奏樂器的手感，做到精準彈奏與和弦的順利過渡。即便是功成名就的音樂大師每天也要勤練不輟。所以中職學校有必要提供更多的實踐時間和實踐空間。所謂實踐的時間指的是，能夠為音樂專業學生提供更寬松的環境，讓他們在校內外從事音樂工作，多接觸音樂行業的人士，做到行業交流、技術交流。也能夠為其他專業的學生提供課余練習資源，例如，公開的階梯教室以及音響設備等。學校要給音樂社團提供大力支持，除了匹配的樂器、場地之外，還需要指派音樂教師進入社團作為顧問。這樣做的目的有二：（1）讓音樂教師深入學生當中，了解學生的音樂學習需求，拉近師生關系。當然也是為了讓音樂教師能夠在學生活動當中獲得靈感，不斷提升教師的教學水平。（2）發揮音樂教師的指導作用，通過適當的指導提升學生的音樂能力，包括識譜、視唱、旋律、和弦、鑒賞等。這樣也能夠發揮音樂教師的監督監控作用，防止一些音樂社團出現不良的集群活動。

（三）不斷完善音樂素養培養方案

從中職學校角度來看，教學管理人員要積極配合音樂教師，滿足他們的教學需求，提供必要的資源。更需要中職學校經常舉行關于音樂素養培養的教育科研活動，鼓勵音樂教師參與，積極地對學生展開實際調研，形成科學的音樂素養培養方案。從音樂教師角度來看，音樂教師必須有培養學生音樂素養的意識，并且要形成科學的培養方案。為了保證方案的科學性、系統性、實用性，音樂教師要制訂音樂素養培養制度、培養方法、培養技術。

1.音樂素養培養制度建設

音樂教師要面對所有班級，積極宣傳音樂素養培養的必要性，并詳細介紹接受音樂素養培養的具體要求（以學生自主參與素養培養為前提，強調音樂素養培養的公益性，讓學生主動加入中職學校音樂素養培養中心，并說明該中心的管理制度），并聲明會定期舉辦音樂活動，給予學生實際演練的機會，或者定期聘請當地音樂界名人蒞臨指導（這些都是以中職學校名義舉行的活動，目的是吸引學生加入，讓更多人獲益）。

2.培養方法

筆者認為可以利用奧爾夫教學法來培養學生的音樂素養。奧爾夫教學法具有原本性、綜合性、即興性。原本性指的是教師可以將音樂作品的作品形式、藝術風格、音樂元素、演奏技能、教材思政、教學趣味性等整合起來，形成具有獨創性的教學情境，讓學生的音樂學習回歸原本性。例如，學生就是因為喜歡唱歌而學習歌曲，那么教師就積極地提供各類歌曲，通過對學生演唱歌曲的發音情況提出改善建議，讓學生在不斷嘗試當中感受到自身的變化，從而對音樂學習產生自信，更加喜歡表演。綜合性則是教師在教學當中采用且歌且舞、且歌且畫的形式讓學生學習音樂，要讓學生的多種技能得以結合，不斷提升學生的綜合能力。即興性則是鼓勵學生隨時隨地表演，鼓勵學生創新創造。一般而言，這種即興表演具有挑戰性，往往會讓學生在一剎那間產生靈感，貫通以往不理解的地方，產生強烈的喜悅，對音樂學習形成更強的動力。

3.培養技術

所謂培養技術指的是教師在音樂素養培養當中所要利用的各類工具。其中包括了信息技術、溝通技術（語言技術、副語言技術）、宣傳技術等。信息技術主要是用來了解學生學情，或者整合教學資源；溝通技術指的是教師要有良好的語言能力，善于通過副語言（手勢、表情）來表達自己的感受，進而影響學生的情感，可以很快就某個作品產生共鳴；宣傳技術指的是教師對音樂素養培養重要性的宣傳手法，包括新媒體宣傳（視頻、圖片）。

由此可見，音樂素養培養方案的制訂是十分復雜的，需要音樂教師具有多元能力。故而，培養專業音樂教師已經成為中職音樂教學工作當中的重點，需要中職學校積極地通過激勵、良好的工作環境吸引此類人才。只有從源頭上解決了師資問題，才能保證學生音樂素養培養工作得到落實。

（四）要積極地利用信息技術提高教師的學情分析能力

中職學校要鼓勵音樂教師在教學當中利用智慧課堂，讓翻轉課堂、“云”環境以及其他一些比較先進的智能設備得到利用，這樣，教師既能破解學生音樂學習興趣不足的問題，也可以通過這些智能設備快速采集學生信息，明確學生的歌唱能力、表演能力、領悟能力、情感能力等，保證學生的音樂素養短板得到有效修補。例如，對識譜能力較差的學生，音樂教師可以讓識譜能力強的學生去引領，達成生生互動，這樣的生生互動往往比師生互動效果還要明顯。對視唱能力不佳的學生，教師則可以啟動智能視唱設備，讓設備不斷糾正學生的發音，使其能夠正確發音。對喜歡打擊樂器但又不具有相應基礎的學生，教師可以用相關軟件以游戲性程序培養學生節奏感、手腳協調能力，讓其最終可以很好地利用架子鼓演奏。

（五）積極進行教學總結

音樂教師要利用信息技術進行學情分析，建立學生檔案，通過動態的學情分析形成評價內容，這便保證了過程性評價總結，利于教師分析學生音樂素養成長的狀態，也能夠從中發現自身教學存在的問題。一般來說，通過這樣的模式教師會發現每一位學生在音樂方面的特長。例如，有的學生喜歡二胡，教師就可以提供二胡以及相應作品，引導學生學二胡；有的學生喜歡高雅的古琴，教師就要想辦法提供古琴，甚至可以邀請古琴演奏方面的專家來為愛古琴的學生集中授課。這種類似興趣小組的培養方法往往更具效果。

五、結語

中職生音樂素養培養是十分必要的，因為音樂素養提升代表著個人的思想境界、人文素養等也都有了提升，這對于培養綜合型人才至關重要。在具體的音樂素養培養當中，需要中職學校、音樂教師等主體密切配合，積極購置相應的器材、準備相應的場地，讓學生擁有實際操作的空間、時間，讓學生在具體的音樂項目學習中提升識譜、視唱等能力，最終可以有效欣賞名曲，寫出相應的感悟，并形成強烈的情感共鳴。