職業精神在中職語文教學中的滲透策略

韓瑤瑤

（晉城技師學院，山西 晉城）

職業精神是中職語文教學的核心，它不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，還能調動學生學習語文的積極性，所以教師應該讓學生感受到職業精神的重要性，這樣才能讓學生嚴格要求自身，從而滿足社會與企業對人才的需求。

一、職業精神的概述

首先，職業精神主要是指從業人員在職業活動中所表現出的精神動力與行為，其中包括職業道德、職業意識、職業行為習慣等方面，都與從業人員的職業密切相關，同時職業精神還是由多種因素組成的，這些因素相互配合、相互促進，才可以構建良好的職業精神模式。[1]另外，職業精神還能對各項職業利益、職業責任、職業需求進行準確表達，職業精神能反映出職業的特殊利益與各種要求，這也是在特殊職業崗位的實踐中逐步形成的，所以職業精神具有靈活性、具體性以及可操作性等特點，良好的職業精神不僅能促進社會發展，還能幫助從業人員建立正確的思想觀念。[2]

其次，社會主義核心價值觀是職業精神培養的重要部分，所以中職院校需要注重社會主義核心價值系統的構建，并明確體系的基本特征與性質，從而體現出社會主義核心價值系統豐富的內涵，這有利于提升中職語文教學的質量和效率，構建良好的社會主義核心價值觀，還能凸顯實踐要求的內容。[3]除此之外，在中職院校的語文教學過程中，融入社會主義核心價值觀與職業精神能優化教學內容，不僅能提升教學的質量和效率，還可以激發學生學習的積極性與熱情，達到語文教學預期的效果，為學生的發展與成長奠定良好基礎。另外，中職院校還應注重文化建設工作的開展，并且將社會主義核心價值觀作為文化建設的主要部分，構建出有利于院校發展的文化。[4]

二、在中職語文教學中滲透職業精神的意義

隨著社會的快速發展，中職院校的規模與數量也在不斷擴大，這也導致中職院校的競爭程度越來越激烈，想要在激烈的環境中獲得可持續發展，就必須具備良好的發展觀念以及優越的競爭優勢等。中職院校的校園文化屬于院校發展的重要部分，院校文化也是各中職院校競爭的優勢，所以中職院校必須做好校園文化建設工作，從而為中職院校的發展奠定良好基礎。[5]

另外，教學質量和效率是院校發展的核心，在教學中職語文時，教師應將職業精神滲透到教學與校園文化中，這樣不僅能提升教學的質量，還能優化校園文化內涵，并且幫助學生建立良好的職業精神，從而滿足企業對人才的需求，這也是提升中職院校競爭力的方式。[6]

除此之外，在中職語文教學過程中滲透職業精神，不僅能培養學生的綜合素質，還能引導學生樹立正確的價值觀，從而為學生的成長與發展奠定良好基礎，這也是中職院校與社會對學生提出的需求。[7]同時，教師在語文教學中滲透職業精神，必須注重兩方面的因素：愛崗敬業與團結合作。只有認識到愛崗敬業與團結合作的重要性，學生將來才能更好地適應工作環境，滿足社會與企業的發展需求。

三、在中職語文教學中滲透職業精神存在的問題

首先，在中職語文教學過程中存在的主要問題是不注重職業精神的滲透，教師過于重視學生的理論知識培養，并沒有對教材的思想價值進行講解，導致學生的職業精神較低，造成學生難以形成良好的綜合素養，不利于學生的成長與發展。同時中職院校在發展過程中主要關注學生職業能力的培養，從而忽視職業精神的教育，并且部分教師對職業精神的滲透認知不足，所以很難根據學生的實際情況，制訂科學、合理的職業精神滲透方案，無法將職業精神融入語文教學體系中，職業精神的價值與作用很難體現，間接地影響到學生的學習質量與效率。

其次，教師在進行職業精神教育時，由于滲透的方式具有單一性，所以導致職業精神教育逐漸枯燥與乏味，這也是中職語文教學的主要問題。因為中職院校對教師招聘標準較低，部分語文教師專業能力不足，在語文教學時仍采用傳統的教學方式，難以將語文和職業精神有效地融合，因此教學的方式仍很單一，不僅導致教學的質量和效率較低，還會影響學生的學習興趣，無法豐富學生的知識層面。在實際的中職語文教學中，主要的教學形式便是課堂，這也導致學生的課外活動與課外作業等方面內容較少，很難利用有效的途徑進行職業精神滲透，造成中職語文教學課堂枯燥與乏味，無法有效地達到預期的教學效果。

最后，中職院校的語文教學缺乏評價指標體系，導致院校無法了解學生的需求，間接地影響到教學的質量和效率。在教學語文的過程中，教師主要關注學生的知識能力，并沒有將職業精神融入評價指標體系中，造成學院無法了解職業精神滲透的反饋，難以根據實際的需求進行調整，很難體現職業精神的價值與作用。此外，傳統的教學評價方式過于注重學生甄別與選拔，從而忽略職業精神評價的發展性，導致教師側重于語文課本知識的考查，對學生的職業態度與價值等方面不注重，造成學生的學習積極性較低，在這樣的情況下學生的知識層面較窄，因此職業精神培養很難得到提升。

四、在中職語文教學中滲透職業精神的策略

（一）增加學生的課外閱讀量，培養學生的職業精神追求

在中職語文教學過程中，語文閱讀是教學的重點，它不僅能幫助學生奠定語文基礎，還能激發學生學習語文的興趣，所以中職語文教師應增加學生的課外閱讀量，提高學生對職業精神的需求，做到有效豐富學生知識層面，并且培養學生的綜合素養。另外，職業精神與職業活動具有緊密聯系，這也是從業人員必須具有的精神與能力，只有這樣才能符合企業與社會的需求。在市場經濟發展的要求中，中職院校應注重學生的職業精神培養，提高學生的綜合素養，引導學生樹立正確的價值觀。中職院校語文教師在教學時，應根據學生的實際學習情況安排課外閱讀，讓學生通過閱讀全面了解和積累語文知識內容，培養學生對職業精神追求的良好理念。

例如，在語文課堂教學時，教師可以對諸葛亮的《誡子書》進行講解，如“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世”等句子，然后再向學生講解其意思，讓學生學習其中的優良品質，樹立正確的價值觀。教師還可以利用多媒體技術，利用視頻播放這段話的意思，這樣不僅能簡化文章，還可以幫助學生體會文章中的精神，從而激發學生學習語文知識的興趣，這也是提升教學質量與效率的途徑。同時，中職教師在指導學生進行課外閱讀時，還應該培養學生良好的創作精神，讓學生在學習過程中體會職業精神，并清晰地認識到職業精神的重要性，從而滿足企業與社會對人才的需求。

（二）基于語文課堂開展職業精神教育

課堂教學是院校教育的主要形式，所以中職院校也是以課堂教學為主，中職院校想要凸顯教育的特點，就必須注重語文課堂教學內容的選擇，如職業道德教育方面的材料，不僅能統一中職院校教育的目標，還能凸顯語文教學的特點。另外，在實際的中職語文教學過程中，教師應該根據教學實際情況，分析學生的學習內容與職業精神教育之間的關系，然后再通過多元化的課程資源開展教學，并培養學生良好的職業道德，這樣不僅能優化語文教學的環節與成果，還可以豐富學生的知識，有利于幫助教師實現預期的教學目標。

例如，教師在教學《鄒忌諷齊王納諫》的內容時，可以讓學生閱讀課文內容，當學生初步了解課文內容與主題后，教師可以引導學生精讀課文，然后再講解，學生全面了解課文內容后，指導學生對《鄒忌諷齊王納諫》進行詳細分析，體會課文中的情感與精神，再幫助學生掌握課文寫作的思路。另外，教師可以利用鄒忌巧妙進諫的方式，鼓勵學生總結與分析課文中的人物特點，讓學生體會到鄒忌的忠誠與智慧等品質，再引導學生從不同角度思考，幫助學生體會到鄒忌身上具有的職業精神，鼓勵學生積極地學習這種良好品質，這樣不僅能加強學生認知職業精神，還可以指導學生樹立正確的價值觀，從而提升學生的學習效果。在此基礎上，基于語文課堂開展職業精神教學是滲透直接的方式，教師可以利用語文教學內容知識有效地滲透，讓學生注重職業精神，并引導學生從不同角度評價職業精神，給學生的發展與成長帶來積極影響。

（三）借助作業設計活動滲透職業精神

課外作業是語文教學的重要組成部分，它不僅影響教學的質量，還影響學生的學習效率，所以教師應該根據學生的實際學習情況，再秉承先進的教學理念以及培養學生綜合素質的角度布置語文課外作業，這樣既能豐富學生的知識，又可以幫助學生樹立良好的價值觀，從而有利于學生的成長與發展。

例如，中職語文教師在布置課外作業時，可以利用“我敬佩的一個創業者”為主題，讓學生通過多樣化的途徑收集關于創業者的信息，如學生利用多媒體技術搜索資料，或者拜訪創業人員等，并將創業者的相關信息與事跡進行詳細記錄，再根據收集的創業者信息進行分析，從而學習創業者良好的品質與道德，不僅能為課外作業主題提供優秀素材，還能提升學生的個人修養，所以課外作業對學生來說具有重要作用。教師應注重科學、合理的作業設計，充分發揮課外作業的價值，使學生更好地接受職業精神教育，引導學生為職業理想不斷努力，為學生的成長與發展營造良好的氛圍。

（四）提升教師的專業素養

語文是中華優秀傳統文化傳播的主要途徑，它能在潛移默化中影響學生的學習意識，而教師是語文課程的教學主體，所以教師只有注重語文的教學質量，才能有效地豐富學生的知識。在語文的教學過程中，大部分教師主要利用傳統方法開展教學，并讓學生利用朗讀與背誦課文的方式進行學習，從而達到豐富自身文化知識的目的，但在背誦語文知識時需要幫助學生了解文章主旨，才能使學生將知識運用到實際生活中，所以語文教師應該具備較高的專業素養，才可以順利地達成教學目標。因此，只有提升教師的專業素養，才能更好地將職業精神滲透到語文教學中。

比如，在教學時，學生需要背誦與朗讀文章，教師可以通過繪聲繪色的朗讀方式，將敬業精神滲透到語文課堂中，讓學生感受到文章的精神，從而達到優化學生品德的效果。同時在批改學生作業時，教師應該保持認真與仔細的態度，對完成度較高的學生給予表揚，對完成度較低的學生給予適當處罰與鼓勵，然后再將錯誤的地方標記出來，引導學生修改正確，這樣不僅能調動學生的學習積極性，還可以培養學生良好的思想品德，從而體現出教師的專業精神。

除此之外，教師在教學過程中應該根據社會的發展狀況，不斷地學習先進專業知識以及提高自身的專業素養，并且通過自我監督的方式完善品德，從而更好地體現出職業精神，只有教師的專業知識與專業素養得到提升，才能更好地將職業精神滲透到語文教學中，有效地提升語文教學的質量和效率，間接地豐富學生的知識，并培養學生良好的職業精神。

（五）借助課外活動滲透職業精神

語文教師在教學時可以利用課外活動的方式滲透職業精神，從而提升教學的質量和效率。在課外活動過程中教師要凸顯學生課外活動的主體地位，再借助多樣化的課外活動，將職業精神滲透到語文教學中，引導學生更深刻地理解職業精神，幫助學生建立良好的價值觀與綜合素養。

比如，教師可以開展“企業如何歡迎中職院校學生”的課外活動，讓學生了解企業工作人員，并且認識到不同工作人員的職業精神內涵，讓學生明白參與職業需要具備職業道德以及職業精神等，站在不同角度體會職業精神的內涵。

五、結語

職業精神教育是中職院校發展的重要組成部分，它不僅能影響到學生的綜合素養與知識層面，還可以影響到教學的質量和效率，所以中職院校要注重職業精神教育。中職院校語文教學是職業精神滲透的主要途徑，因此教師要根據教學的實際情況，制訂科學、合理的職業精神滲透方案，再引導學生認識到職業精神的重要性，從而提高學生的語文素養，間接地強化學生的職業精神，有利于學生的成長與發展。