探析“三全育人”視角下生命教育融入中職學校教育的路徑

劉燦華

（福建工業學校，福建 福州）

中職學生生命意識淡薄已成為社會關注的一個話題，加強中職學生的生命教育已經刻不容緩。讓中職學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值，并在人生實踐中實現其生命價值。中職院校在實行“三全育人”的理念時要將生命教育融入中職思政教育的課堂中，融入學校思政教育中，將兩者有效地融合從而實現更好的“育人”。

一、“三全育人”的綜述

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人。國務院2019年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求?！叭恕钡目茖W內涵有三個方面：一是教育者關系的共同體，學校內部“三全育人”的模式不應只是學校相關部門利用文件就可以完成的，這需要所有教師長期共同努力與協商才能形成的一種工作關系，它并不是固定的組織而是達成共同意識的一個群體，是在共同的教育觀念指引下形成的。每一個成員既有其獨特性和唯一性，又有著相互的共性，都發揮著不可替代的作用。二是教育者身份的共同體，作為三全教育共同體的成員必須要有換位思考和共情的能力。三是形成教育者文化共同體，文化共同體的意義在于讓教育者相互之間加強聯系，同時還要尊重每一位教育者的自由，從而形成一種校園文化，將這種校園文化深入每一位教師與學生心中。只有從這三個方面對三全教育進行解讀，才能有效地確保在這種教學模式下進行有效的生命教育。

二、生命教育觀的內涵

美國學者杰·唐納·華特士于1968年首先提出生命教育。20世紀90年代起，我國全面推行了素質教育，提倡以人為本，尊重、關心、理解、信任每個學生，建立了一套人與己、人與社會、人與自然關系的生命教育制度體系，使學校的校本課程體系和課外活動體系互補整合，幫助學生認識到生命的珍貴，讓他們學會尊重生命、熱愛生命。生命教育不僅是一種思政教育內容，更是教育的最終目標，是教育的終極關懷。

三、中職院校開展思政教育中生命教育研究的背景

生命教育在高校、中小學等都已開展，且已取得一些進展，但生命教育在中職學校的研究卻不多。中職學生與普通高中的學生有一些區別，他們是一個比較特殊的群體，他們的世界觀、人生觀、價值觀都有其獨特的一面，在面臨種種壓力時，往往會出現無能為力、自暴自棄、不把生活放在心上等情況。中職院校思政教育中生命教育的有效實施，重視中職學生的個人生活，激勵他們的生命意識，對實現個人的人生價值具有比較現實的意義。中職學生除了文化課成績普遍較差外，他們的心理素質、法治觀念、對生命的認識等也相對較弱，他們在市場經濟繁榮、物質財富豐裕、精神文化活躍的今天，感受到的是盡情享受和對錢財的依賴，沒有看到社會發展過程中人們為生存所付出的勞動和創造的艱辛。中職學校中有部分學生不是為成長需要而學習，而是為家長或者因不愿早早進入社會謀生而來職校，對中職學生進行生命教育任重而道遠。他們興奮的時候我行我素，什么組織紀律都置于腦后；他們受挫折或遇到困難時則束手無策、怨天尤人；他們沖動的時候遷怒他人，甚至違法亂紀、鋌而走險。因此，中職學校教育應充分重視中職學生思政教育中的生命教育，必須深刻認識教育對學生的價值內涵，深入研究中職教育的作用。

四、生命教育的重要性

從人生的視角來看，教育要以人的生命為本，重視人生的價值與人性的完美。蒙臺梭利是意大利著名教育家，他說：“教育的目標是使人正常成長；教育是所有促進人成長的活動?！敝新氃盒５慕逃私淌诨A知識和技能外，更應該關注中職學生的品質、人格、毅力、審美意識、心理承受能力等這些思想政治方面的教育，讓他們正確地認識生活，珍惜生命，樹立正確的人生觀。

（一）促進學生身心發展具有積極作用

中職學生是我國社會事業的接班人和建設者中的一部分，所以，他們的人生質量關系到國家的發展。但是，隨著物質生活的不斷豐富和社會的變化，許多學生在精神上和道德上都產生了一定的偏差，以致出現精神失常等癥狀，導致一些學生的暴力行為。中職學校的教育尤其是思想政治理論課為學生積極地進行人生教育，指導學生正確認識生命價值，提高生活技能和生活品質，培養學生的生活潛能和求知欲，使之樹立正確的“三觀”。

（二）全面推進素質教育

生命教育是素質教育的一個重要內容，在中職學校尤其是思政課堂中進行生命教育可以激發課堂教學的活力，思政課注重師生的人生價值，有效地開展人生教育，讓學生在生活中煥發生機，讓課堂充滿生機，讓學生面對人生的價值，更能反映出有關素質教育的理論。高校思想政治課在注重培養學生基本知識、基本技能和基本方法的同時，更注重培養學生的情感、態度和價值觀，這是實施素質教育的基礎和內容。所以，課堂理論課實施生命教育有利于推動素質教育的全面開展。

（三）在中職學校構建“三全育人”的共同體

通過有效的師生溝通構建彼此特殊的關系，從而形成教育共同體。通過師生相互之間的溝通來促進教育者的進步，使教育更上一層樓，從而加強共同體的作用，實現教育的價值，對“三全育人”的目標進行構建，從而實現教育的優化，使更多的教育理念可以更好地實行。

五、生命教育的內容與形式

生命教育就是教育學生以生命為重，使學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、升華生命。具體來說，分為三個等級：首先，對生命的熱愛，讓學生認識到生命的不易，懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命，保護生命。其次，求生和變通，學習求生，使學生具備基本的求生能力，提高學生的抗壓能力，了解社會生活中的種種生存規律，了解社會生存技巧，加強對規則的認識，提升學生的就業率，培養學生的職業精神和職業道德。最后，提高人生的意義，挖掘每個生命的能量，使學生不斷認識自己、提高自己，讓學生懂得生命與價值的關系，幫助學生生活得更美好。

生命教育應具有以下兩方面內容：第一，要尊重人的情感、體現人的性格、充實人的心靈、豐富人的生活、培養人的生命行為，培養學生生命與自我、生命與自然、生命與社會之間的和諧關系。第二，教育讓學生對自己和別人的生活都要有好的態度，學會關心自己、關心別人、關心自然、關心社會，從而達到四個“學會”。生命教育包括三個層次的內涵，呈現螺旋上升的形態。安全教育是首要的，也是基本的。學校開設了一門以“生命”為核心的教育，通過對生命定義、意義和價值的再認識，指導學生進行自我教育。生命教育的另一層內涵，即要遵循并尊重人生發展的普遍法則，以“率性修道”促進整體教育的有效發展。生命教育的第三個層次，就是把“以人為本”“和諧”作為主要目的，把人文與和諧作為最高層次的生命教育，既能面向世界，又能融入世界，兩者結合，構成整個教育文化的主旋律。

（一）思政教育中滲透生命教育

生命教育透過有形的思政課程進行滲透，思政課堂進一步加強中職學生對社會主義核心價值觀的理解，習近平總書記不斷強調應樹立和踐行社會主義核心價值觀，思政教育課程是樹立和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。中職學校本著育人為本、德育為先的根本原則，對中職學生進行社會主義核心價值觀的培育和傳播，把知識運用到社會實踐中。根據實際情況，思政課堂應開設生命教育，如“哲學與人生”、以“個性發展和精神發展”為主題的選修課，包括生命意識的培育，重新設置心理健康教育課程。開設這樣的課程可以提升學生的自我教育能力，內化學生的思想觀念、人生價值和良好的精神品質，并在其體內生根發芽。通過選修課與必修課的有機結合，使生命教學進入學校，成為人生教育的主要途徑。思政教師對學生進行生命教育的過程中必須營造與教育內容相協調的教育氛圍，使學生在這一氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶，達到認知情感與潤物無聲的統一。思政教師用自己的真情實感去關愛每一個學生，尊重學生的人格，感染學生。在教育教學的過程中充分體現“人情味”“人性化”，并以自己對生活的無比熱愛和對人生積極樂觀、進取向上的態度影響學生，為學生樹立珍愛生命的榜樣。

（二）主題班會中開展生命教育

開展生命教育要充分利用班級主陣地，班主任在日常班務管理活動中可以滲透生命教育，以主題班會、墻報、手抄報、辯論賽、主題演講、師生交流、心理咨詢與情緒引導等，同時開展生命教育專題活動，舉辦生命教育專題報告會、舞臺劇、征文比賽、安全疏散演練、交通安全法制講座等。班主任還可以組織學生參加社會實踐活動，如慰問孤兒院、敬老院，參與生命救助公益活動等，將科學精神和人文精神相結合，賦予各種教育和管理以人文關懷。在班級活動中,學生成為教學活動的主體，應給予足夠的重視與了解。他們感受到“生活處處有溫暖，處處充滿著陽光”。同樣，在實際活動課堂上也要以平等為前提，為課堂教學的平等發展奠定牢固的基石。班主任要創建互敬互愛的班級環境，營造和培育師生之間、生生之間互相尊重、彼此關愛的濃郁氛圍，全面了解和掌握學生的心理狀態，并適時地深入學生的內心世界，誘導學生重視自身的情感，體味生命的本真，從而回歸學生的心靈中，讓學生置身于“被人愛”和“愛別人”的情境中，懂得應該如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得自己應該如何去愛別人。

（三）在教學實踐中進行生命教育

生命教育的顯著特征在于它具有很強的實用性，它在實際生活中的作用主要體現在言語和理論上，而在行動上則體現在行為舉止上，它可以使人的精神受到沖擊，使人的個性得到升華，從而對人的發展產生深遠的影響。尊重學生的主體地位，關注學生的生活世界。開展多樣的、靈活有效的、豐富多彩的綜合實踐活動，培養學生的生命意識。通過課外活動、社團活動、社會實踐活動，學生在實踐活動中體會到人生的意義與價值。運用這些方法，強化中職學生的生命教育，實現生命教育的終極目的，使其熱愛生命。

（四）開設中職學校學生生命教育校本課程

按照“三維”生命教育理論，包括顯性教育與隱性教育兩個層面，涉及壓力教育、品格教育、生計教育、挫折教育、健康教育、個性化教育、環境教育等方面的內容。

（五）建立生命教育指導機構，讓生命煥發光彩

為了切實開展生命教育，依托心理咨詢師建立生命教育指導機構是一個有效的保障。指導機構的專職人員除了負責為學生心理問題、青少年困惑、輕生等危機狀況提供咨詢、指導和幫助，也為學生建立心理健康檔案，并組織各類心理健康教育講座，為學生掃除心理障礙。指導機構的工作方式：面詢、電話咨詢、網上交流、協調、救助等。

總之，教師要讓學生認知生命的可貴，熱愛生命，樹立積極的人生觀是思想政治教育中生命教育意義的所在，在涉及生命教育領域的時候，視野一定要開闊，不能僅僅把生命教育視為一門課程，而要以生命教育為主導，在實踐活動中把握和深化。

人是教育的起點，也是教育的終點。在“三全育人”理念的影響下，中職院校通過開展思想政治教育中的生命教育對學生進行生命意識的培育，使其達到人生教育的目的，提高整體生活品質。生命教育對人生教育最大的關注，其意義在于實踐，在實踐中關注生命、體悟生命，實現自我價值。