男性幼兒教師的身份確認與職業成長:來自六大教育家的開創性研究

李曉華,賀鯨璇

一、引言

男性幼兒教師問題是學前教育領域不可回避的一個重要話題。當前,幼兒園中男性幼兒教師仍極為稀缺,幼兒教師性別比例嚴重失衡。我國教育部公布的教育統計數據顯示,2011—2020年十年間學前教育階段女性專任教師占專任教師總數的比重一直穩定在97%以上,學前教育階段男性幼兒教師占比長期不足3%。[1]同時,高校學前教育專業和幼兒師范學校中男生的占比也一直極低。以筆者所在大學的學前教育專業為例,最多的年份男生占比也僅為15%左右,而且還不能保證這些男生畢業后能全數進入學前教育領域,男性幼兒教師的從業率仍然很低。隨著學前教育改革的不斷推進與發展,男性幼兒教師的不可替代性與重要性已逐漸被認識。已有研究表明,在學前教育領域增加男性教師會提高學前教育專業的社會地位,利于學前教育事業的發展。[2]世界各國的幼兒教育領域越來越將男性作為兒童發展和學習的重要力量。過去近三十年,一些歐洲國家提出了在早期兒童教育領域中培養更多男性教師的倡議。[3]我國自2016年開始,就不斷有委員在兩會期間提出“增加幼兒園男教師數量”“解決基礎教育階段教師隊伍性別失衡問題”等建議,江蘇、廣西、福建和湖南自2010年開始也相繼開展了免費招收培養男性幼兒師范生的試點工作,培養補充了一大批幼兒園男教師。

我國對男性幼兒教師問題的探討約起于20世紀80年代,2006年以后,對男性幼兒教師問題的關注度不斷提高,其研究內容主要涉及男性幼兒教師的角色優勢、培養方式、職業認同和職業發展四個方面。……