作為一種學術研究的教育敘事
——兼與袁征教授商榷

吳全華

袁征教授的《“教育敘事”與學術研究——兼論社會科學和人文學科的革命及研究方法》一文(載于《教育發展研究》2020年第4期,以下簡稱袁文)不僅否定教育敘事作為一種學術研究和教育敘事方法在教師教育中的意義,而且否定中小學教師從事教育學專業研究的必要性。可以說,袁文對教育敘事乃至對中小學教師的整個教育科研的認識,都是顛覆性的。所謂“理不辯不明”,出于學術商榷和探討交流的目的,并維護教育敘事在教師教育、教育科研中的應有地位,更好地發揮教育敘事等形式的教育科研在中小學教師專業發展中的作用,筆者認為有必要從學理和事實上辨析和澄清袁文的主張。

一、自然科學的研究范式并非學術探究的唯一圭臬——袁文否定教育敘事為學術的理由難以成立

自17世紀自然科學成為人類知識的典范以來,特別是自19世紀孔德的社會學或社會物理學誕生以來,包括教育科學研究在內的人文社會科學研究深受科學主義思潮的科學一體化思想影響。科學一體化思想在審視人文社會科學時,忽視人文社會科學研究的特點,片面強調人文社會科學研究應遵從自然科學的原則、規范,主張人文社會科學應與自然科學一樣對待其研究目的、學科性質、研究對象、研究方法、真理性檢驗標準等。與以往不同,如今人文社會科學研究在重視借鑒自然科學研究的原則、規范的同時,其自身的特點越來越為人們所重視。……