加強(qiáng)高中政治教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

黃旭華

摘 要：政治是高中的重點(diǎn)學(xué)科，教師在開展政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)以核心素養(yǎng)作為政治學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新課堂組織形式，充分發(fā)揮政治學(xué)科的育人價(jià)值。文章簡(jiǎn)要分析高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性、現(xiàn)存問(wèn)題，并從深挖教材內(nèi)容、創(chuàng)建合作小組、引入生活元素、開展社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，對(duì)高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以期提高政治教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);合作小組;社會(huì)實(shí)踐;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G421;G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0061-03

政治是高中的重點(diǎn)學(xué)科，教師在開展政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)以核心素養(yǎng)作為政治學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新課堂的組織形式，充分發(fā)揮政治學(xué)科的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)。下面，針對(duì)高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)階段的高中政治學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并將其作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，以此提高政治學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和高中階段人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，有助于體現(xiàn)政治學(xué)科的育人價(jià)值。在“立德樹人”教育理念和“德育為先”教育思想的指引下，政治學(xué)科以其人文性強(qiáng)、傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)和特征，成為了德育的重要途徑。而在政治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是發(fā)掘政治學(xué)科特點(diǎn)、激發(fā)其育人價(jià)值的有效舉措，學(xué)生在分析教材內(nèi)容和實(shí)際生活元素的過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)政治認(rèn)同和公共參與等素養(yǎng)，這就有助于發(fā)揮政治學(xué)科的育人作用。其次，有助于提升教師的教育教學(xué)水平。在以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的政治教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)政治教學(xué)的要求和學(xué)生的需求，而為了促進(jìn)核心素養(yǎng)在政治課堂中的滲透和融入，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神等素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)性，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。在教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其教育和教學(xué)水平也會(huì)不斷得到提升。再次，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。核心素養(yǎng)涵蓋的范圍十分廣泛，在以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的高中政治課堂中，學(xué)生的思想和情感會(huì)得到升華，學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)等會(huì)得到全面提升。這就在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)思想影響較大

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，他們會(huì)將“應(yīng)試”作為政治學(xué)科教學(xué)的主要目的，在課堂中以講解基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容和形式。這樣，學(xué)生只能被動(dòng)地背誦和記憶理論知識(shí)，并將其作為一種固定化的模式應(yīng)用于解答政治習(xí)題中，既沒(méi)有充分理解知識(shí)的含義，也沒(méi)有形成核心素養(yǎng)。所以，受傳統(tǒng)思想的影響，高中政治教學(xué)還未能充分發(fā)揮其育人作用。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中涉及大量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而部分教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重將理論知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，學(xué)生只能依靠閱讀和背誦記憶知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感。而在長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性也大打折扣。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，教師也未能針對(duì)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)出有效的引導(dǎo)性教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，自然也就無(wú)法提升核心素養(yǎng)。

3.教學(xué)模式較為單一

在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)政治學(xué)科的教學(xué)要求，教師只有創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在以往的高中政治課堂中，一些教師已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式講解和單向傳輸知識(shí)的教學(xué)模式，不顧學(xué)生的真實(shí)感受和政治教學(xué)的實(shí)際情況，教學(xué)模式固化、單一。這樣，就導(dǎo)致政治學(xué)科教學(xué)也呈現(xiàn)出理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的狀態(tài)，嚴(yán)重降低了政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)效，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

教材是教師開展課堂教學(xué)的必備前提之一，在新課改背景下，教材成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。為了使學(xué)生形成政治認(rèn)同素養(yǎng)，教師應(yīng)深挖教材中的素材和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材內(nèi)容，全面提煉教材中有關(guān)于政治認(rèn)同方面的思想和觀念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也能受到優(yōu)秀思想理念的熏陶和感染。在此基礎(chǔ)上，教師也可以圍繞著教材展開拓展教學(xué)，引入網(wǎng)絡(luò)資源或者社會(huì)資源，豐富政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)資源中堅(jiān)定自己的政治信念，提升自己的政治覺悟。例如，在教學(xué)“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，讓他們從“探究與分享”教學(xué)板塊中了解改革開放這一偉大的決策對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容時(shí)就能明確“改革開放使人們的日常生活質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升”。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析教材中“相關(guān)鏈接”和插圖資源，從教材的眾多教學(xué)板塊中提煉出核心思想，使他們認(rèn)識(shí)到“只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的正確價(jià)值觀念。

2.創(chuàng)建合作小組，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，而且科學(xué)精神素養(yǎng)與學(xué)生的思維發(fā)展息息相關(guān)，只有不斷發(fā)展和提升學(xué)生的探究和質(zhì)疑思維，學(xué)生才能形成科學(xué)精神素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放式和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生質(zhì)疑，并對(duì)政治學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從而得出科學(xué)、理性、合理的答案。而在創(chuàng)建合作小組后，教師要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)為目的，設(shè)計(jì)并發(fā)布具有探究?jī)r(jià)值和合作意義的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中形成科學(xué)精神素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“把握世界的規(guī)律”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生明確“世界是普遍聯(lián)系的”“聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性”等科學(xué)理論，教師可在政治課堂中創(chuàng)建合作小組，為學(xué)生創(chuàng)造合作和探討的機(jī)會(huì)。在政治課堂教學(xué)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和思辨能力將學(xué)生分成不同的層次，并將不同層次的學(xué)生合理融入不同的小組中，使每一個(gè)小組都能擁有層次水平遞進(jìn)的學(xué)生，以此保證分組的科學(xué)性。在課堂中，教師可以按照事先分組的結(jié)果，讓學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境，將桌椅擺成一個(gè)圓圈，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠以面對(duì)面的方式與其他同學(xué)展開探討。在結(jié)束分組和環(huán)境布置工作后，教師為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“人類可以影響和改變環(huán)境，但是卻不能改變事物之間的固有關(guān)系，從實(shí)際案例出發(fā)，探索這句話包含了怎樣的哲學(xué)道理？”根據(jù)上述學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在小組內(nèi)展開探討，列舉出多種“不以人的意志為轉(zhuǎn)移”的生活案例。在這種活躍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維廣度和深度都得到了拓展，他們能夠從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物出發(fā)，明確“事物間的聯(lián)系具有普遍性和客觀性”這一哲學(xué)真理，培養(yǎng)科學(xué)精神素養(yǎng)。

3.引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)

高中生群體處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的法治教育基本奠定了他們的思想基礎(chǔ)。而政治學(xué)科是開展法治教育的有效途徑，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)。在政治課堂教學(xué)中，教師可以引入生活化的教學(xué)元素，以一種契合學(xué)生認(rèn)知思維的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的生活案例或者時(shí)事熱點(diǎn)中理解法律條款、增強(qiáng)法治觀念，使他們能夠在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)法、知法、懂法和用法，從而為構(gòu)建和諧法治社會(huì)做出貢獻(xiàn)。例如，在教學(xué)“依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”這一課時(shí)，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式引入生活元素。在導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們知道一個(gè)社會(huì)公民，在社會(huì)中都享有哪些權(quán)利嗎？”學(xué)生踴躍地回答“選舉權(quán)和被選舉權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)……”教師抓住這一機(jī)會(huì)，再次提問(wèn)：“那你們知道財(cái)產(chǎn)權(quán)都包括哪些嗎？說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的財(cái)產(chǎn)權(quán)都有哪些。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確了財(cái)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)涵、概念和類型，并將法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。這樣，能讓學(xué)生將法治觀念融入現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

4.開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)對(duì)政治教學(xué)的實(shí)踐性具有較高的要求，只有使教學(xué)真正達(dá)到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，學(xué)生才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成堅(jiān)定的公共參與意識(shí)。教師可以根據(jù)公共參與的實(shí)踐性特征，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中明確自己的社會(huì)責(zé)任，促使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)公共參與素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“基層群眾自治制度”這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，教師可以提前與社區(qū)或者村委會(huì)建立起合作關(guān)系，將學(xué)生分配到不同的基層系統(tǒng)中，要求社區(qū)或者村委會(huì)為學(xué)生分配實(shí)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)中明確基層自治制度的具體表現(xiàn)形式和作用，促使他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)權(quán)利和義務(wù)。待學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)后，教師在班級(jí)內(nèi)組織實(shí)踐總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭表述的方式，抒發(fā)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的感悟，使學(xué)生在互動(dòng)和交流的過(guò)程中進(jìn)一步明確自己在社會(huì)中的地位與價(jià)值。這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與基層治理工作，發(fā)揮出自己的才能，為社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)基層制度的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)等多重成長(zhǎng)的目標(biāo)，教師可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要從單純看重結(jié)果式評(píng)價(jià)，到以過(guò)程式和結(jié)果式相結(jié)合為主要評(píng)價(jià)形式，從以教師為主體，到以學(xué)生、教師、小組等為主體，讓學(xué)生在客觀、全面的評(píng)價(jià)模式中提升綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的弊端，發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)政治教學(xué)的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”這一課時(shí)，教師可以將核心素養(yǎng)作為考核和評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果中表現(xiàn)出的政治認(rèn)同、科學(xué)精神等素養(yǎng)作為考核依據(jù)，并將合作小組、學(xué)生和教師作為評(píng)價(jià)的主體，考查學(xué)生對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”的了解程度。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明確自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中存在的不足，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生的需求開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在政治教學(xué)中，為提升政治教學(xué)的有效性，讓學(xué)生形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等素養(yǎng)，教師要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，緊緊把握核心素養(yǎng)的要求，將其合理融入政治課堂教學(xué)中，以提升新時(shí)代人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]方偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（13）.

[2]茹秀梅.基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)探析[J].文教資料，2020（11）.

[3]楊勇.核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科活動(dòng)課堂構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（25）.

[4]于文波.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)路徑探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（11）.

[5]喬亭婷.構(gòu)建高中政治新型課堂 提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2020（02）.

[6]馬寄.高中政治學(xué)科“核心素養(yǎng)”要素探析[J].教學(xué)與管理，2017（16）.

Strengthening Political Teaching in Senior Middle School to Cultivate Students' Core Competence

Huang Xuhua

（Changting No.1 Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Politics is a key discipline in senior middle school. When carrying out political teaching， teachers should take core competence as the guiding ideology of political teaching， innovate the form of classroom organization， and give full play to the educational value of political discipline. This paper briefly analyzes the importance and existing problems of cultivating students' core competence in senior middle school political teaching， and discusses the strategies of cultivating students' core competence in senior middle school political teaching from the aspects of deeply excavating the content of teaching materials， creating cooperative groups， introducing life elements， carrying out social practice and innovating evaluation mechanism， in order to improve the quality of political teaching and students' comprehensive quality.

Key words： senior middle school politics; core competence; cooperation group; social practice; comprehensive quality