利用混齡建構計劃書促進幼兒社會性發展的實踐研究

【摘要】幼兒有主動制訂計劃的想法，并且能夠與同伴協商制訂計劃并合作實施計劃，這是幼兒主動學習的表現，是幼兒社會性發展的標志之一。設計混齡建構游戲計劃書，能夠使幼兒明確同伴分工，促進幼兒的社會交往。同時，幼兒在制訂、實施、回顧計劃書的過程中能聚焦游戲過程中問題的解決，提升溝通、合作能力，促進社會性發展。

【關鍵詞】計劃書；混齡建構游戲；社會性發展

作者簡介：杭瑩（1990—），女，江蘇省無錫市稻香實驗幼兒園。

游戲在幼兒身體、認知、社會性和情感發展中起著重要作用。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”同時該指南也強調在幼兒園的一日活動中應借助游戲的基本形式突出“以兒童為中心”的科學教育理念。混齡建構游戲能夠提供多元的材料、開放的環境和異質同伴的相互刺激，以提升不同年齡幼兒在游戲中合作、交流的能力為重要目的，對幼兒的社會性發展有著顯著的推動作用。由此，筆者希望通過對混齡建構計劃書（下文稱“計劃書”）價值的進一步挖掘，探究促進幼兒社會性發展的策略。

一、混齡建構游戲中計劃書的重要作用

混齡游戲是幼兒日常游戲中的一種特殊形式，旨在打破幼兒的年齡限制，以滿足不同年齡幼兒的發展需要為基本目標，通過對環境與課程的再設計促進幼兒社會性發展。多年來，筆者所在幼兒園堅持研究并推進混齡游戲活動，通過突破年齡壁壘，鼓勵異齡幼兒以組建“小家”的方式開展適宜的學習與游戲活動。……