高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)策略

劉姝

摘 要：聲樂教學(xué)是高職音樂課堂中非常重要的一部分，但對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，聲樂知識往往比較抽象，難以理解。本文以聲樂教學(xué)中的歌唱思維為主題，試著分析了高職聲樂課堂教學(xué)中存在的問題，以及培養(yǎng)學(xué)生歌唱思維的重要性，并提出的促進(jìn)聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱思維的策略，希望能夠幫助更多的高職聲樂教師。

關(guān)鍵詞：高職;聲樂教學(xué);歌唱思維;培養(yǎng)策略

一、引言

隨著時代的進(jìn)步，人們漸漸變得越來越重視音樂這種藝術(shù)課程，希望能夠更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生理解一些抽象的聲樂知識，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維。只有從理論和思維兩方面都理解了聲樂知識，演唱時才能有更真摯的情感。歌唱思維是人們對音樂的想象、審美和理解，這些是完成一場優(yōu)秀的演出必不可少的條件。

二、歌唱思維概述

思維是一種精神活動，但卻可以指導(dǎo)人們的行動。人們在實踐活動中吸取經(jīng)驗，并將其總結(jié)成一定的規(guī)律，幫助自己更好地理解事物的本質(zhì)，而現(xiàn)有的思維方式又會決定人們能否正確抓住事物的本質(zhì)[1]。總的來看，思維和行動是互相影響、互相促進(jìn)的，所以在聲樂教學(xué)中，學(xué)生們不僅要學(xué)會基礎(chǔ)的理論知識，還要能夠從中總結(jié)相應(yīng)的歌唱思維，帶著情感的演唱才能更有藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、高職聲樂教學(xué)課堂中存在的問題

（一）師資力量欠缺

高職院校存在一個非常主要的問題就是師資力量欠缺。如果說學(xué)生是課堂的主體，那么教師就是課堂的組織者和引導(dǎo)者。師資力量會直接影響課堂質(zhì)量，但像音樂這樣的藝術(shù)課程，高職院校很少會花時間和精力去聘請優(yōu)秀的聲樂教師。如果教師自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力都有欠缺，是很難為學(xué)生帶來更好的課堂體驗的。

（二）缺乏對歌唱思維的重視

在高職聲樂教學(xué)課堂中，不少教師會因為過度重視理論知識和技巧教學(xué)，忽略了歌唱思維的重要性。當(dāng)然，這也和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)，畢竟歌唱思維是一種很內(nèi)在的精神體會，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，才能更好地理解藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。總的來說，其實還是師生雙方對歌唱思維都存在一定的誤解，沒有意識到提高學(xué)生歌唱思維其實對提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量以及保障音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展都有非常好的幫助。

四、高職聲樂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱思維的重要性

（一）提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量

高職中的音樂課程是面向所有學(xué)生開設(shè)的，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂教學(xué)是他們非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上多少有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)時氛圍會相對較好。如果是對其他專業(yè)的學(xué)生來說，音樂只是作為一門提高藝術(shù)修養(yǎng)的副科，如果完全沒有音樂基礎(chǔ)的話，學(xué)習(xí)聲樂知識也會相對困難。如果教師只注重基礎(chǔ)理論知識和演唱技巧，是很難讓學(xué)生保持對聲樂的學(xué)習(xí)熱情的[2]。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，其實就是結(jié)合歌曲內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們對歌曲產(chǎn)生自己的理解和感情，這對提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞力都有非常好的效果，自然也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）保障音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展

聲樂學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，而是要在長期的學(xué)習(xí)和積累中不斷升華自身的藝術(shù)審美。一首好的作品離不開優(yōu)美的旋律和歌詞，每個人對音樂可能會有不同的風(fēng)格喜好，所以能夠在歷史的長河中經(jīng)受時間的考驗，獲得大多數(shù)人認(rèn)可的才是真正優(yōu)秀的作品。合適的歌詞能讓音樂旋律由抽象變得具象，所以在進(jìn)行創(chuàng)作、演唱音樂作品時，一定要將歌唱思維融入其中，才能更好地引起聽眾的共鳴和認(rèn)同。在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，就是為了幫助學(xué)生更早對音樂有一個正確的認(rèn)識，在今后的學(xué)習(xí)中才會更加注意情感的表達(dá)，而不是停留在對表面技巧的重視。這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，保障音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

歌唱思維離不開想象、審美、理解和創(chuàng)新幾個關(guān)鍵點，在高職聲樂教學(xué)中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們更好地優(yōu)化自己的歌唱思維。不同的歌曲中蘊含著不同的感情，《黃河大合唱》中不僅是用激昂的曲調(diào)歌頌黃河的壯麗，更是蘊含著中國人民不屈的斗爭精神;同樣是蘊含愛國主義情懷的《歌唱祖國》，卻是節(jié)奏輕快朗朗上口[3]。聲樂創(chuàng)作者可以根據(jù)自己的想法自由選擇搭配的詞曲，明明是表達(dá)憂愁的歌曲，有的音樂人卻用歡快的曲風(fēng)配上悲傷的歌詞，一樣可以產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能夠結(jié)合詞曲去綜合理解作品的內(nèi)涵，才能在自己的演唱中正確地表達(dá)情感。

例如，在教學(xué)歌曲《映山紅》時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放兒童紅色電影《閃閃的紅星》的節(jié)選。通過了解歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以在相應(yīng)的情境中傾聽教師的講解，更好地產(chǎn)生情感共鳴。在后續(xù)的練習(xí)演唱中，學(xué)生才能帶著情感去理解革命時代先人的奮斗精神，珍惜自己現(xiàn)在這來之不易的和平生活。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以讓學(xué)生學(xué)會把聲樂知識中蘊含的感情與實際生活相連，產(chǎn)生更多的感觸和學(xué)習(xí)熱情。

（二）增強學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和歌唱思維的培養(yǎng)

聲樂作品雖然表達(dá)形式、風(fēng)格各有不同，但都蘊含著獨特的內(nèi)涵。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該先詳細(xì)了解每首歌曲的詞曲、風(fēng)格，才能準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。有時不同的學(xué)生會從同一首歌曲中感受出不同的情感，這是由于每個人的審美和思維意識不同導(dǎo)致的正常現(xiàn)象。教師在教學(xué)時應(yīng)該首先尊重這種差異性，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維理解，提高他們的藝術(shù)鑒賞力。

在教授一首新作品時，教師可以先讓學(xué)生欣賞一遍完整的歌曲，讓他們在心中有一個大概的判斷，之后再詳細(xì)為學(xué)生介紹作品的作者和創(chuàng)作背景，最后再分小節(jié)進(jìn)行細(xì)致的內(nèi)容教學(xué)。一首歌中可能會有不同的情感變化，在轉(zhuǎn)折處要尤其注意演唱時表達(dá)的情感，才不會讓聽眾覺得突兀。同時，聲樂演繹不是一成不變的，可以看到很多歌手在現(xiàn)場演唱自己的歌曲時，有時也會進(jìn)行一些細(xì)微的改編。所以在聲樂教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在不改變作品整體基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)作和改編。就像作文寫作需要積累素材，從段落仿寫開始一樣，歌曲創(chuàng)作也可以從這些簡單的訓(xùn)練做起，讓學(xué)生了解到音樂創(chuàng)作是一件難度和樂趣并存的事情，不斷提高自身的歌唱思維。

（三）聲樂教學(xué)中應(yīng)包含理性思維和感性思維

聲樂教學(xué)急需要包含理性思維，也不能缺少感性思維。在許多音樂人的努力下，聲樂課程有不少總結(jié)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歌曲演唱。比如，開嗓、發(fā)音、換氣、節(jié)奏都有很多理性客觀的經(jīng)驗技巧，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣[4]。理論知識是學(xué)生后續(xù)進(jìn)行自主創(chuàng)新和想象的基礎(chǔ)，而感性思維則能夠更好地達(dá)到“以情動人”的效果。對聽眾來說，他們其實不能理解一些復(fù)雜的演唱技巧，但卻可以從演唱者的肢體動作和表情中更好地感受歌曲的情感。在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有同時掌握了理性的技巧和感性的表達(dá)，才能為聽眾帶去更好的視聽盛宴。

六、結(jié)語

在高職聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)歌唱思維的重要性不言而喻。師生雙方都應(yīng)該更重視歌唱思維的影響力，在日常教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)，讓他們在提高藝術(shù)審美的同時，擁有優(yōu)秀的歌唱思維意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗紅.高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：280.

[2]張素霞.高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（21）：195.

[3]郭彩芹.分析高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)[J].智庫時代，2019（24）：188，193.

[4]王文春.高職聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（24）：110.