淺談小學(xué)“以人為本”理念的班級(jí)管理措施

陳曉

摘要：“以人為本”是新課程改革以來對(duì)教師教育提出的重要理念，旨在以“人”為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的想法和觀念，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生在班級(jí)中的參與度。在班級(jí)管理中貫徹“以人為本”理念即重視學(xué)生的獨(dú)立看法，將班級(jí)真正變?yōu)閷W(xué)生的班級(jí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、以人為本、班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

班級(jí)管理在小學(xué)階段來說是一項(xiàng)較為困難的任務(wù)，對(duì)小學(xué)生來說其自身的組織等能力有所欠缺，班級(jí)中大部分事務(wù)需要教師的參與才能夠有效地完成解決。和中學(xué)階段相比較，小學(xué)階段的班級(jí)管理帶給教師的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻，小學(xué)生沒有中學(xué)生那樣能夠獨(dú)立自主的想法，也不如中學(xué)生解決事務(wù)的能力更高，此時(shí)若想要小學(xué)生參與班級(jí)管理，踐行“以人為本”理念，需要教師一步步的引導(dǎo)，也需要教師提供給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立看法的機(jī)會(huì)。本文就“以人為本”理念下的班級(jí)管理措施展開討論。

一、注重學(xué)生的想法

班規(guī)的制定是每個(gè)班級(jí)在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)都需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，班規(guī)是為了規(guī)范整個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣，涉及生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等多個(gè)方面，既然是規(guī)范學(xué)生行為的規(guī)矩，那么有關(guān)班規(guī)的制定自然需要依賴學(xué)生，需要關(guān)注學(xué)生的想法。筆者認(rèn)為，雖然小學(xué)生的組織能力較差，但是學(xué)生也有自己的想法，作為教師我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，這才是貫徹“以人為本”班級(jí)管理理念的前提。很多小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)班規(guī)的制定時(shí)都不考慮學(xué)生的想法，自己制定好之后直接告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生去執(zhí)行。這種情況雖然省時(shí)省力，但對(duì)學(xué)生來說若是沒能很好地遵守，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是教師制定的規(guī)矩不合理，也不利于教師樹立自己的威信。若是能夠讓學(xué)生參與進(jìn)班級(jí)班規(guī)的制定過程，規(guī)矩的誕生都是學(xué)生民主的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的遵守也有一定的助推作用。

例如，筆者在班規(guī)的制定過程中全程都依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行，筆者為學(xué)生列出了各個(gè)方面的措施，學(xué)生根據(jù)他們自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)地承諾。在紀(jì)律方面，上課說話等也需要有相應(yīng)的懲罰措施，那么筆者也是根據(jù)學(xué)生的意愿，他們能夠接受何種懲罰、能夠承擔(dān)何種后果進(jìn)行相應(yīng)的制定。在筆者帶領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)規(guī)矩的制定都比較感興趣，也都愿意參與進(jìn)來，并且學(xué)生對(duì)自己參與制定的班規(guī)配合度也更高。注重學(xué)生自己的想法在教師管理班級(jí)的不同方面也能夠得到不同的體現(xiàn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)板報(bào)的制作評(píng)比、選擇學(xué)生干部、學(xué)生代表等等都需要教師注重學(xué)生的看法，在充分尊重學(xué)生的情況下進(jìn)行的班級(jí)管理才能夠稱之為是“以人為本”的班級(jí)管理。

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

學(xué)生在學(xué)校階段最重要的任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)，離開學(xué)習(xí)的教學(xué)不能算作是教學(xué)。教師的班級(jí)管理工作中教學(xué)也是一件不容忽視的工作，在“以人為本”理念的要求下，教師的教學(xué)也應(yīng)該貫徹該種理念，從而有利于班級(jí)管理的進(jìn)一步進(jìn)行。很多教師不將教學(xué)納入班級(jí)管理過程中，筆者認(rèn)為這是不對(duì)的。教學(xué)的進(jìn)行不止依賴班主任這一門學(xué)科的教師，其他科目教師之間的溝通協(xié)調(diào)、任課教師和學(xué)生之間的交流這些都屬于班級(jí)管理的范疇。同樣的，教學(xué)作為班級(jí)管理過程中最重要的一環(huán)，如果沒實(shí)行“以人為本”的理念這對(duì)班級(jí)管理工作的后續(xù)開展也是不利的。

例如，班主任可以和各科教師積極協(xié)調(diào)本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在相互協(xié)調(diào)的過程中和教師溝通，在課堂上多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的課堂參與度，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。和任課教師的溝通是班主任的一項(xiàng)基本工作，在班級(jí)管理過程中不可避免地需要關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此時(shí)就需要積極和教師溝通交流，保障學(xué)生的課堂地位，同時(shí)保障學(xué)生的課堂參與度。

三、提升學(xué)生的管理地位

學(xué)生在班級(jí)中是不容忽視的存在，班級(jí)由學(xué)生組成，教師只能算作是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，真正地班級(jí)管理中心應(yīng)該是學(xué)生。小學(xué)生的組織能力、管理能力等都有待提升，這些對(duì)學(xué)生來說都是以后必備的技能，在這種情況下學(xué)生的能力需要教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)提升。班級(jí)管理中除了教師起到重要的作用以外，班級(jí)干部也具有很重要的作用。每一個(gè)班級(jí)中班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)都是教師的任務(wù)，但其實(shí)這樣的選拔并不規(guī)范。很多教師都會(huì)覺得小學(xué)生班級(jí)中的班級(jí)干部，自己選拔就行，不樂意讓學(xué)生參與進(jìn)來。這樣的想法是錯(cuò)誤的，只有經(jīng)過全班的公平選拔才能夠選出被全班學(xué)生信服的班級(jí)干部。筆者認(rèn)為除了在班級(jí)干部的選拔方面進(jìn)行全班學(xué)生的公平選舉之外，對(duì)班級(jí)干部的“放手培養(yǎng)”也是重要的一方面，班級(jí)干部的選拔不是擺設(shè)，而是真正能夠?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)的班級(jí)干部。一些教師不敢讓班干部管理班級(jí)，覺得其能力不夠，小學(xué)生雖然在能力方面有一定的局限性但是只要教師愿意放手，可能會(huì)收到意想不到的效果。班級(jí)干部在班級(jí)管理中的地位也反映了班級(jí)“以人為本”理念的滲透是否到位，教師在具體的班級(jí)管理過程中應(yīng)該具體問題具體分析。

班級(jí)管理一直以來就是令廣大教師頭疼的話題，重視學(xué)生的主體地位對(duì)班級(jí)管理來說能夠幫助教師樹立威信，從而更好地進(jìn)行管理措施的實(shí)施。

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