小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化有效課堂的構(gòu)建研究

田叢叢

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)且要學(xué)好的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)槠渑c學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就能在未來(lái)更好地立足且服務(wù)社會(huì)，享受生活。擁有良好的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的前提，原因很簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性。因而在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助興趣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師的其中一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，教師要努力實(shí)現(xiàn)，為此教師需要付諸的實(shí)際行動(dòng)有：了解目前培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：思維能力培養(yǎng);有效策略;興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷一系列教學(xué)活動(dòng)，教師首先要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行加工，然后通過(guò)分析、概括、抽象、比較將其轉(zhuǎn)化為興趣化認(rèn)識(shí)，也就是數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而用其來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果教學(xué)活動(dòng)缺乏良好的趣味表象力，學(xué)生在經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)感到艱辛，進(jìn)而在中途放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不如人意。因而培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一任務(wù)應(yīng)該受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，教師也應(yīng)將重視態(tài)度體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。

一、借助信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜歡。即便教師沒(méi)有督促學(xué)生，學(xué)生也會(huì)存在積極的學(xué)習(xí)行為，并且配合教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作。因而教學(xué)之前，教師要思考一個(gè)問(wèn)題：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略有哪些呢？在探索答案時(shí)，教師要將自己代入學(xué)生角色。因?yàn)閷W(xué)生的性格比較活潑，集形聲色于一體的信息技術(shù)會(huì)受到他們的熱烈歡迎，教師可以借助信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行《完美的圖形——圓》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果筆者直接告訴學(xué)生：“你們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)圓形進(jìn)行觀察，然后歸納概念，掌握?qǐng)A相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。”學(xué)生會(huì)有著敷衍態(tài)度，因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而在開(kāi)展教學(xué)之前，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。筆者會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具詢問(wèn)學(xué)生感興趣的話題，然后將它們作為設(shè)計(jì)習(xí)題的素材。如有的學(xué)生喜歡打籃球，筆者所設(shè)計(jì)的其中一道習(xí)題就運(yùn)用了體育老師買(mǎi)籃球的素材，學(xué)生會(huì)被該習(xí)題所吸引。筆者會(huì)將所設(shè)計(jì)的習(xí)題按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列，并且設(shè)計(jì)成關(guān)卡，利用微課呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生每列出一個(gè)方程式就算過(guò)了一關(guān)，他們最終停留的關(guān)卡會(huì)決定他們最終所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，為了獲得更豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、借助生活情境構(gòu)建，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)各種生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且付諸思考行為，由此培養(yǎng)思維能力。但學(xué)生的閱讀審題能力不佳，他們無(wú)法快速且準(zhǔn)確地找出生活場(chǎng)景中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提取出數(shù)學(xué)問(wèn)題。基于此，教師要為學(xué)生組織閱讀審題訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升閱讀審題能力，促使學(xué)生有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者不會(huì)直接列出算式讓學(xué)生去研究計(jì)算方法，而是利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)蘊(yùn)含該知識(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生需要通過(guò)閱讀獲取關(guān)鍵信息，然后列出算式進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生理解能力不佳，那他們就無(wú)法進(jìn)入該節(jié)課的主旋律。因而在該節(jié)課的教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)留出一部分時(shí)間來(lái)為學(xué)生組織生活情境模擬訓(xùn)練。當(dāng)筆者將生活場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生之后，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，看哪一名學(xué)生最先提取出關(guān)鍵信息，列出正確的解答過(guò)程。除此之外，當(dāng)學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算方法之后，筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，鼓勵(lì)他們展開(kāi)運(yùn)用。此時(shí)學(xué)生需要在生活情境中注意應(yīng)用情況，并將提取到的信息呈現(xiàn)在解答過(guò)程中。久而久之，學(xué)生就能有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

三、采取合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)不完的，學(xué)生需要具備科學(xué)的興趣化學(xué)習(xí)策略，而不僅僅只是死記硬背教師所傳授的知識(shí)。在死記硬背知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維是僵化的，缺乏良好的邏輯能力就是自然而然的事情。因而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要采取合作探究模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。只要學(xué)生達(dá)成了解決問(wèn)題成就，不管他們所采取的方法是否簡(jiǎn)便好用，教師都需要對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組后，讓他們展開(kāi)合作探究。筆者會(huì)提前告知學(xué)生：研究出兩種解法的小組成員會(huì)獲得課后作業(yè)量減少三分之一的獎(jiǎng)勵(lì)，研究出三種解法的小組學(xué)生會(huì)獲得課后作業(yè)量減半的獎(jiǎng)勵(lì)。但在合作探究的過(guò)程中，每一名學(xué)生都需要有所貢獻(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在渾水摸魚(yú)，原先所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)打折扣。這樣一來(lái)，小組內(nèi)的成員會(huì)相互幫助和督促，進(jìn)而在合作探究中發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其中涉及到諸多因素，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，從強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維開(kāi)始，最終促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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