論述音樂(lè)核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

詹先弟

摘要：在我國(guó)教育領(lǐng)域持續(xù)改革的背景下，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要理念。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展國(guó)家越來(lái)越需要全面型人才，而在以往的教育理念和教育模式下學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是缺乏綜合能力，不符合國(guó)家對(duì)人才的要求。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成能夠適應(yīng)自身以及社會(huì)發(fā)展的能力和品質(zhì)。今天所寫的文章是核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)教學(xué)，所以高中音樂(lè)教師應(yīng)該在教授音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維以及欣賞能力，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。筆者將會(huì)在文章論述核心素養(yǎng)教育趨勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)Ω咧幸魳?lè)教師的教學(xué)工作提供些許靈感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

學(xué)生的智力以及認(rèn)知水平在高中時(shí)期基本已經(jīng)得到了比較完善的發(fā)展，思維活躍且接受知識(shí)的能力比較快，所以該階段的核心素養(yǎng)教育尤為重要。如果在高中三年沒(méi)有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，那么學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的能力和思維就會(huì)得到定型，很難有新的突破。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中音樂(lè)教學(xué)的有效性，音樂(lè)教師應(yīng)該更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)的方法和模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教育，使其感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)其內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，進(jìn)而主動(dòng)欣賞不同種類的音樂(lè)，提高審美和鑒賞水平。

一、核心素養(yǎng)視角下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題

（一）教師的課堂觀念沒(méi)有得到及時(shí)更新

高中音樂(lè)欣賞課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美水平和鑒賞能力，讓其對(duì)音樂(lè)有一種更清晰地認(rèn)識(shí)。所以，音樂(lè)教師在講課時(shí)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生音樂(lè)思維和審美能力的提高，以培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。可是在高中音樂(lè)教育課堂中許多教師都未能做好這一點(diǎn)，缺乏核心音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及其綜合能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性不高

高中時(shí)期的學(xué)生面臨著"高考"這一巨大的升學(xué)壓力，是對(duì)其十幾年讀書成果的驗(yàn)證和交代，所以高中時(shí)期的學(xué)生比較重視文化課的成績(jī)，總是在與時(shí)間賽跑，希望能夠多琢磨透一個(gè)數(shù)學(xué)題;多背會(huì)一個(gè)英語(yǔ)單詞等。音樂(lè)在其觀念中是可有可無(wú)的課程，畢竟不涉及高考，這也致使高中時(shí)期的學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性不高，沒(méi)有對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行進(jìn)一步的探究，審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)并沒(méi)有提高。

二、基于核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)的教育背景和趨勢(shì)下，高中音樂(lè)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，理解核心素養(yǎng)教育的含義，并創(chuàng)新高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)模式。首先，高中音樂(lè)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，改變以往教師為主導(dǎo)的課堂模式。其次，豐富音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容，不要過(guò)分依賴課本，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搜集更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并使用現(xiàn)代信息技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使其能夠多感官參與教學(xué)，優(yōu)化課堂體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，為了更加高效地提高學(xué)生的審美水平、鑒賞能力發(fā)展音樂(lè)思維，音樂(lè)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使其互相分享對(duì)音樂(lè)的看法，共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《爵士音樂(lè)》時(shí)，教師應(yīng)該明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生正確理解爵士音樂(lè)的文化，包容和接納不同文化，并提高學(xué)生的審美。所以，教師應(yīng)該圍繞著這一核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在上課之前鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備搜索爵士音樂(lè)的相關(guān)介紹，在課程開(kāi)始前幾分鐘為學(xué)生播放《望春風(fēng)》，營(yíng)造充滿音樂(lè)氛圍的課堂。在欣賞完音樂(lè)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講解爵士音樂(lè)的產(chǎn)生與發(fā)展，并做合適的補(bǔ)充。在課后教師可以為學(xué)生推薦《海上鋼琴師》這一電影，并讓學(xué)生根據(jù)電影情節(jié)以及感情體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)的情感共鳴能力和鑒賞水平。這一教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性。

（2）問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，教師可以為學(xué)生介紹不同音樂(lè)的特點(diǎn)與風(fēng)格，讓學(xué)生在熟悉樂(lè)曲特征的基礎(chǔ)上去欣賞樂(lè)曲中的情感與文化，唯有如此方可引發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的濃厚興趣，從而培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)。所以，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往可以先將所講解的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容加以梳理，并按照學(xué)校教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)掌握狀況去設(shè)置趣味情景，以增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)審美水平和對(duì)樂(lè)曲的感受能力。例如，在教學(xué)《生命之歌》時(shí)，音樂(lè)教師可以先讓學(xué)生思考音樂(lè)對(duì)于人類生命的意義，接著為學(xué)生介紹和播放《獵人送葬》這首音樂(lè)，使其理解作者對(duì)大自然的感情，理解大自然也是有生命的，并形成保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)生命的意識(shí)。

（三）將音樂(lè)合理融入日常生活

音樂(lè)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系，所以高中音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中的元素融入課堂，使學(xué)生在生活認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)作品的理解，感受來(lái)自音樂(lè)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)與生活》時(shí)，教師可以借助音樂(lè)設(shè)備為學(xué)生播放《母親教我的歌》這首音樂(lè)，然后為其介紹歌曲的創(chuàng)作背景，使學(xué)生感受音樂(lè)的親切與溫和，并鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活中母親的愛(ài)與溫暖，在此感情基礎(chǔ)上再次欣賞音樂(lè)，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使其更加能夠理解生活與音樂(lè)之間的關(guān)系。教師也可以為學(xué)生播放《我的祖國(guó)》作品中充滿了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，但是作者原本已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，想要赴死時(shí)，卻感受到了伏爾塔瓦河的激流撞擊大橋的聲音，對(duì)生活重燃信心。這些音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感以及創(chuàng)作背都詮釋了音樂(lè)、情感以及生活三者之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)形成音樂(lè)與生活的相關(guān)意識(shí)，在日常生活中更多地觀察生活中的細(xì)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系，進(jìn)而形成并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育背景和趨勢(shì)下，高中音樂(lè)教師應(yīng)該緊跟潮流更新自己的教育理念，著重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維和能力，提高其音樂(lè)審美水平，為其音樂(lè)素養(yǎng)的形成做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]季蕓.核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（10）：53-54.

[2]張牧笛.核心素養(yǎng)視角下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略[J].讀寫算，2021（09）：85-86.