微視頻在地方文化教學中的運用

師麗琴

摘要：在初中地理課堂上引入微視頻，這是教育與科技相互促進的必然產物。微視頻教學能夠讓地理知識變得更加明晰，在學生眼中建立起直觀度極高的知識體系，讓他們更加透徹、全面地掌握知識，從而減少教師的教學困難。

關鍵詞：初中地理;微視頻;有效運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、直觀展示地理知識

微視頻可以最直接地展現知識，讓學生在觀看的過程中把握住知識的要點。由于微視頻在制作方法上的特殊性，教師要注意兼顧到學生在觀看時的實際效果，避免拍出距離過遠或過近的視頻，那樣學生在觀看時就會產生不適感了。除此之外，還應該重視微視頻的后期加工，要把拍攝過程中沒有注意到的不足之處改進和完善，消除視頻里無關的雜音，調整好畫幅，給學生呈現出最完美的觀看視角。教師把實驗的形勢拍成微視頻，要注意運用多個角度進行拍攝，并且及時做出鏡頭的切換，方便學生在觀看時從多角度去觀察。在拍攝視頻之前，應該做好充足的拍攝準備，考慮清楚每一個環節，讓拍攝能夠順利的進行。微視頻的優點是顯而易見的，把復雜抽象的地理知識用一種清晰透明的方式呈現在學生眼前，便于學生去觀察和比較，并且能夠確保自己接受到的是最直接、最清晰的知識，這是其他的教學方式無論如何也難以比擬的，值得廣大教師去應用到教學中去。

二、不斷豐富地理內容

在初中地理學科中引進微視頻教學，其目的就是要提升地理這門學科的可學性，提升地理課堂的品質，讓學生感受到精致的課堂教學，從而變被動的知識灌輸為對地理課堂的享受。從學生的角度來說，無論哪一門知識，學起來都應當是內容豐富，令人目不暇接的，這樣才能值得聚精會神地投入到學習中去。其實這也是人之常情，只有對于充滿豐富內涵的事物，人們才會懷著極大的好奇與熱情投入到其中去，對于缺乏內容的事物自然在興趣上就減了三分，更何況十幾歲的初中生了。因此，微視頻的引入目的，就是要豐富地理教學的實質內容，使學生感受到其中深厚的學科內涵。另外，地理知識中有不少是以抽象的形態來呈現的，傳統的教學無法百分百闡述清楚，微視頻能夠彌補這一缺陷。除此之外，微視頻還可以制作一些生動有趣的小動畫，用來提升課堂的趣味性，這也是極好不過的事情，使學生感受到輕松愉快的學習體驗，從而提升課堂專注度。

三、提高教學效率

細節往往看起來微不足道，但是產生到不俗的影響，這一點在微視頻上更是體現的淋漓盡致。每一處細節都能夠體現出微課的獨特作用，對教師的課堂教學有著莫大的幫助。因此，教師萬不可忽視制作微視頻時的細節之處，而是要在每一個小細節處都力求完美，給學生呈現出一節精妙的微視頻盛宴。每一張圖片，每一個鏡頭都是值得反復斟酌的，因為學生很敏感，微視頻只要有略微的瑕疵，他們都能夠感知到，只是他們往往不會主動和教師進行交流，把他們的感受告訴教師。許多教師都在苦苦尋求提升課堂效率的方法，其實殊不知每一丁點的提高都是建立在教師靜心準備的基礎之上的，這是值得每一位教師去反思和改進的。把教學難點和重點靜心設計成一個個專題，讓學生逐一進行練習，高效率地攻破重難點。

四、識記個別要素

微視頻可以提高學生對于知識的整合能力，強化對知識的分析、概括、歸納、判斷等各項能力，從而提升他們在地理上的邏輯思維能力。微視頻上的分析能夠對每個知識點進行放大，方便學生對個別要素進行識記，銘記某個知識點的獨特屬性并且將其與整體的知識結合到一起，再次強化學生的記憶。例如，教師可以在百度云盤里上傳兩部知識課件，一部是《中國的地形》，另一部是《中國的氣候》，一些地理成績不理想的學生可以點擊進去進行播放，針對自己不足的地方進行查漏補缺，從而提高他們對于我國地形和氣候概貌的認識。復雜的地理形勢可以通過微視頻講解的十分清楚有序，給學生一個全新到位的介紹，用精準全面的分析去打動學生，讓他們記住我國地形和氣候的不同特征。地理的趣味性來源之一，就是各種錯綜復雜的地形和氣候，雖然學生時而感到難以理解，但是只要通過微視頻去進行講解，他們自然是能夠理解和接受的，對于我國各地區的地理形勢和氣候有著清楚的認知，了解其中的巨大差異性。

五、制作豐富多彩的微視頻

教師在制作地理教學微視頻的過程中，要遵循科學性原則、針對性原則、美觀性原則，以及互動生成、學習輔助、結構完整等原則。教師只有在遵照這些原則的基礎上制作微視頻，才能制作出更符合實際教學需要、更符合學生學習需要的微視頻。科學性原則是根據教學內容、教學目標、教學規律、不同學段學生認知能力等設計方案，在內容上應該遵循由簡單到復雜、由具體到抽象、由現象到本質的邏輯順序。通過引用豐富多彩的圖文內容和實際案例，進行剖析講解;針對性原則是指微視頻要具有針對性，這主要是由微視頻的特點決定的，需要在有限的時間內講清知識要點，應當針對預習和復習、針對難點和易錯點、針對重點內容等進行制作，一般不超過10分鐘;美觀性原則是指界面應該友好，音視頻清晰;互動生成原則是指微視頻要具有互動性，提出啟發性和探究性問題，給學生留出思考的時間;學習輔助原則指的是能夠幫助學生課前預習、課堂自主探討和課后復習;結構完整原則是指微視頻應該含有教學主題、問題、學習目標、情境、講解內容和練習題、課程小結等。教師可以根據微課選題、教案設計、課件制作、視頻設計及錄制、視頻剪輯及推送等步驟制作微視頻。

五、結束語

總之，在初中地理教學中使用微視頻能夠產生非常好的教學效果。教師可以根據教學需要，結合課程內容制作豐富多彩的微視頻。運用微視頻，可以輔助學生進行課前預習，創設生動形象的課堂情境，引導學生進行自主探究，幫助學生進行課后鞏固，從而更好地提升地理教學效果。

參考文獻

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河南省教育科學規劃課題《微視頻在初中地理教學中的應用研究》課題批準號：2021YB1344