新課改下，減輕學生課業負擔的實踐研究

郭禮兵

摘要：傳統教學模式下，小學生需面對大量數學作業，學業壓力隨之提高，負擔明顯加重，這也對學生全面發展形成制約。新課改的快速推進落實，有效踐行“減負增效”也成為小學教學所關注的重點。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;減負增效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

由于新課改的快速推進落實，減負增效也成為小學教學所關注的焦點，尤其是小學數學，對此提出全新標準要求，旨在以減輕學業負擔的方式，促使教學質量得以有效提高，最終實現教學目標，培養學生全面發展。對小學數學課堂教學如何實現“減負增效”進行了分析，有利于減負增效的有效實施，切實提高學生學習效率。

1創新教學方法，激發學習興趣

課堂教學環節，實現“減負增效”，關鍵在于教學方法的優化創新，教師需對學生身心發展規律做到充分了解掌握，重點落實因材施教，并對教學方法采取優化創新，為學生帶來更多新鮮感與趣味性，促使學生對數學學習保持充足興趣，并在輕松適宜的學習氛圍中，感受數學學習的歡樂體驗。

比如，教學期間，教師需對重視對課堂教學時間的合理調配，對授課時間做出合理縮減，為學生合作探究提供足夠的機會與實踐，為學生提供輕松適宜的學習環境，引導其積極主動思考探究，有效調節學生學習興趣，充分保證學習效率。教育領域，信息技術有著全面滲透應用，教師需重點關注現代化教學方法，突破教學重難點的同時，使知識內容能夠更加形象直觀地呈現，保證學生學習效率，有效實現“減負增效”。以“10以內的加法和減法”為例，課堂教學環節，針對小學生群體，由于剛學習基礎加法知識，若僅僅以枯燥語言完成教學，勢必難以使學生對真正意義作出學習理解。所以，教師可利用信息化教學技術，對加法知識作出形象直觀呈現。如3+4這一算式，教師可通過多媒體播放的同時，先展示出3只小鹿，之后又跑來4只小鹿，對這一過程作出動態展示，使學生對兩組數字進行結合，并獲得加法結果。以生動直觀地展示，促使學生可以對加法意義作出深刻理解記憶。同時，以生動形象的直觀動態真實，對學生各感官形成有效刺激，使其能夠仔細認真聽講，加深記憶印象，有效提高學習效率。

2調動參與熱情，構建高效課堂

若星充分保證教學效率，實現“減負增效”，學生積極參與熱情尤為重要，教師需對此加以重點關注，激發調動學生主體參與熱情，促使其踴躍參與課堂教學，進而構建高效課堂，減輕學生負擔的同時，有效提高教學效率。

教師構建教學情景的情況下，需引導學生踴躍參與其中，方可保證良好教學效果。同時，通過開展自主、合作與探究學習，同樣也為實現“減負增效”奠定重要基礎。比如，以“時、分、秒”為例，課堂教學環節，為使學生對時間知識，并樹立正確時間觀念，開展課堂教學期間，教師可鼓勵引導學生積極踴躍舉手發言，分享作息時間，如起床、吃飯與上學等，或是做作業、睡覺等具體時間。此時，教師應更多地展示出和藹可親的姿態，使學生可以積極主動敞開心扉，完成分享交流。如此，引導學生說出準確時間的同時，在小組討論中了解需科學規劃安排時間，培養其正確時間觀念，使學生更好地完成課堂學習，以此有效實現“減負增效”。

3營造學習氛圍，徹底放松心靈

課堂教學環節，為實現“減負增效”，教師需積極營造輕松愉快的學習氛圍，幫助學生有效放松身心，使心理壓力能夠得以有效緩解，對學習保持充足自信，有效提高學習效率。授課期間，教師應當對學生表現出的細微變化加以重點關注，對學生個體所展現出的個性特點予以充分尊重，重點落實因材施教，同學生保持融洽師生關系，使學生能夠對教師予以充分信任。

教師還需要培養其創新思維意識，并對其主觀意愿予以尊重，進而徹底放松心靈，以飽滿熱情面對學習，最終實現學習效率的真正提高。比如，以“元、角、分”為例，課堂教學環節，僅基于教材內容，以此開展課堂教學完，明顯過于枯燥乏味，學習對此難以保持充足興趣，以至于學習效率難以充分保證。鑒于此，教師務必重視營造輕松愉快的學習氛圍，如以教室為主，對此當成“小超市”，并擺放各種物品，標注相應的價格。之后，為學生發放玩具卡片，以此作為人民幣，要求同分扮演售貨員和消費者，在情景表演中，認識人民幣，了解人民幣換算。如此，面對熟悉了解的情景，學生身心能夠得以有效放松，并對課堂教學產生充足興趣，有效減輕學習負擔，切實提高教學效率。

4減輕思想負擔，踐行“減負增效”

針對小學生群體，教師需對學生個體予以足夠尊重，基于民主的基本原則，使學生個體能夠在課堂教學中，充分展示其特長，為學生提供展示才藝的基礎平臺。

教師應以正確方法，避免學生內心產生“我不行”、“說錯了怎么辦”等心理，有效緩解其心理壓力和負擔，使其能夠踴躍參與學習，感受知識獲取過程，切實提高學習效率。課堂教學環節，教師應當同學生之間建立起融洽師生關系，使關愛能夠灑滿課堂，使學生感受到教師的親切關懷，減輕思想負擔，積極主動參與課堂教學。課堂教學期間，教師需對教學語言加以重點關注，通過“你真棒”、“再接再厲”“老師相信你”等話語，培養學生學習自信，有效減輕思想負擔，積極發散思維，以此構建適宜課堂學習氛圍。

綜上所述，小學數學課堂教學，有效踐行“減負增效”，對學生數學學習發揮著關鍵性的影響和作用。所以，教師務必要為學生提供輕松適宜的學習氛圍，重點關注思想減負，使學生學業壓力可以得到有效減輕，促使“減負增效”得以真正實現，助力新課改的落地實施。

參考文獻

[1]胡芳萍. 如何看待農村小學數學教學中“減負增效”問題[J]. 新課程，2021，（38）：109.

[2]顧健佳. 尋找童真之旅——讓小學數學教學充滿童趣[J]. 數學學習與研究，2021，（26）：137-138.